Условия широкопрофильной подготовки учащихся в процессе трудового обучения (на материале радиотехнических профилей)

• Автор: Мищик, Сергей Александрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 236 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ПОЛИТЕХНИЗМ КАК ОСНОВА ПОДГОТОВКИ

ШКОЛЬНИКОВ К ШИРОКОПРОШЩЮМУ ТРУДУ

1. Широкопрофильный труд как социальноисторический

этап в развитии производства

2. Основы политехнизма и подготовка школьников

к широкопрофильному труду.

3. Психологические аспекты подготовки школьников

к широкопрофильному труду.

4. Постановка проблемы исследования

5. Модель широкопрофильной трудовой подготовки.
Глава П. МЕТОДИКА ЭКСПЕРШШТАШЮГО ИССЛЕДОВАНИЯ. . .
I. Общий метод, форма и задачи исследования
2. Особенности построения программы учебного предмета .
3. Виды деятельности и типы заданий по усвоению
экспериментальной программы.
4. Форма выполнения учебных заданий на разных
этапах усвоения.
5. Формы контроля в процессе усвоения
6. Учебные средства экспериментального обучения
7. Контингент испытуемыхГ
8. Общий ход эксперимента.ГОЗ
Глава Ш. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИЛЕНТАЯЬНОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ
I. Констатирующая серия эксперимента
2. Анализ результатов формирующей серки эксперимента. . 6 3. Анализ результатов сравнительной серии эксперимента.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Они определяют, не простое соединение профессиональных функций, а универсальную целостную деятельность рабочего в качестве организатора и участника относительно самостоятельного звена производственного процесса. Поэтому следует различать понятия "совмещенные", "многопрофильные" профессии и"профессии широкого профиля". Критерием широкопрофильных профессий выделяют характер знаний научных основ техники, технологии, устройства и принципа действия автоматических систем. Но это уже не элементарные знания о технике и технологии, а научно-технические, требующие усвоения новейших достижений науки с помощью современных познавательных средств. Например, метода системного анализа объекта. В результате - полученные теоретические знания применяются в процессе решения профессиональных задач. Масштабы, сложность технической системы, которой управляет работник, требуют от него определенных профессионально-важных качеств личности: развитого чувства ответственности, понимания общественного значения своего труда, способности самостоятельного решения производственно-технических задач в различных ситуациях. В результате широкопрофильной профессиональной деятельности стираются грани между профессиями инженерно-технических работников и рабочих. Таким образом, изменение содержания и характера труда определяет существенные изменения квалификационной структуры рабочего. Во-первых, сужается шкала квалификационных различий как между профессионально-квалификационными группами, так и внутри них; во-вторых, изменяются качественные признаки квалификации, ее критерии; в-третьих, социально-экономическая сущность квалификационных различий между профессиональными группами становится иной - утрачивается характер неоднородного в социально-экономическом отношении труда. В заключении анализа содержания и характера труда в различных социально-экономических условиях отметим, следующее. Порождающим источником нового типа профессиональной деятельности (широкопрофильной по своему характеру) является коммунистический способ производства, соответствующий стадии комплексной автоматизации общественного производства. Только интересы всестороннего и гармоничного развития человека, как высшая цель общественного производства, ведут к уничтожению разделения труда, основанного на частной собственности на средства производства, и замене "частичного" работника "специалистом широкого профиля". Его трудовая деятельность принимает целостный характер, что позволяет организовать труд по типу всеобщего. На этой основе специалист широкого профиля воспроизводит мир как целое и на этой основе развивает соответствующие деятельные способности. Социально-экономические возможности развитого социализма позволяют организовать политехническую подготовку школьников к осуществлению широкопрофильной трудовой деятельности в условиях современного автоматизированного производства. На разных этапах общественного развития социально-экономические условия диктовали определенный характер подготовки подрастающего поколения к жизни. В древнем обществе философами подчеркивалась роль труда в воспитании. Так Демокрит утверждал, что"если бы дети не принуждались к труду, то они не научились бы ни грамоте, ни музыке, ни гимнастике (Пискунов А. И., , с. Ю). В явном виде идеи трудового воспитания относятся к моменту зарождения капиталистического способа производства. Именно в то время Томас Мор высказывает идею соединения обучения с цроизводительнкм трудом. По мере общественного развития идея трудового воспитания приобретает все большее значение. Песта- -лоцци организует школу, где пытается осуществить соединение обучения с производительным, трудом. Н.К. К.Д. Ушинский, исследуя значение труда в психическом и воспитательных аспектах, указывал на то, что труд составляет необходимое условие для развития человека. Он утвервдал, что "полезнее всего. Ушинский К. Д., , т. К.Д. Ушинский: рез-ко критиковал эксплуатацию детского труда и существовавшую практику ремесленного , обучения, три которой дети расплачивались "за выучку своей нравственностью и своим здоровьем". Он предлагал создать "разумно устроенные ремесленные школы", где "учили бы детей ремеслам.