Совершенствование организации учебного процесса в малокомплектной школе (на материале Узбекской ССР)

• Автор: Мадиева, Гулайша Тукаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Ташкент
• Количество страниц: 241 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава I. ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

В СЕЛЬСКОЙ ГШОКаШШЕКТНОЙ МОДЕ

1.1. Основные факторы сохранения и размещения

малокомплектных школ

1.2. Комплектование классов в условиях

новой структуры начального образования

1.3. Составление расписания учебных занятий при одновременной работе учителя с несколькими
классами

Глава П. ПРИМЕРНЫЕ ВАРИАНТЫ ОПТИМАЛЬНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА И ПРОВЕДЕНИЕ УРОКОВ ОдаОВРШЕННО
С НЕСКОЛЬКИМИ КЛАССАМИ
П.I.Примерные варианты оптимального планирования
учебного материала по узбекскому языку
П.2. Типы уроков при работе учителя
одновременно с несколькими классами
П.3.Проведение однотемных уроков
с двумятремя классами
Глава Ш. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ
ОБУЧЕНИЯ В МАЛОКОШШЕКТНОЙ ШКОЛЕ
Ш.1.Самостоятельная работа учащихся на уроке в специфических условиях малокомплектной школы
Ш.2. Условия, обеспечивающие эффективность
самостоятельной работы учащихся на уроке
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


XI республиканских педагогических чтениях Узбекистана по проблеме "Коммунистическое воспитание учащихся в процессе овладения основами наук" на тему "Нравственное воспитание учащихся I и Ш комплектных классов на уроках узбекского языка" (Ташкент, март ). Разработанные автором рекомендации были включены в систему курса переподготовки учителей малокомплектных школ в областных институтах усовершенствования учителей (,,,). Отдельные стороны исследуемой проблемы освещены в статьях,в сборниках научных педагогических трудов, издаваемых в Ташкенте и в Москве, и в местных журналах. Объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав и заключения, которые изложены на 7 страницах машинописного текста. Библиография содержит 0 источников на русском, узбекском,казахском,киргизском языках. ХХУ съезд КПСС, подводя итоги прошедшего пятилетия и отмечая успехи по завершению перехода страны ко всеобщему среднему образованию, наметил задачи дальнейшего развития социально-политического, экономического развития общества, определил новые рубежи для системы просвещения в целом и для общеобразовательной школы всех типов. В "Основных направлениях развития народного хозяйства СССР на - годы" в качестве главного направления работы средней образовательной школы в десятой пятилетке: развивать и совершенствовать всеобщее среднее образование; повысить уровень учебно-воспитательной работы; улучшить качество подготовки и переподготовки учительских кадров; укреплять учебно-материальные базы общеобразовательных школ. В / учебном году, когда в стране начался переход ко всеобщему среднему образованию, в сельской местности Узбекистана насчитывалось начальных, в том числе 2 м а л о к о м-плектных общеобразовательных школ. В связи с осуществлением всеобщего среднего образования количество полнокомплектных и малокомплектных начальных школ намного сократилось за счет укрупнения, объединения их в восьмилетние и средние школы. По данным планово-финансового управления Министерства просвещения Узбекской ССР (3. Учебный год :Число начальных:Из них число :-. Как видно из таблицы, если в / учебном году в сельской местности насчитывалось начальных школ, то в / учебном году их стало 7, из них 3 малокомплектных школ. Всего за годы девятой пятилетки количество сельских начальных школ сощзатилось на 7, или на ,1%. В начале десятой пятилетки, в / учебном году в Узбекистане насчитывалось общеобразовательных школ,из них 2 начальные, восьмилетние, средние. Из числа 2 начальных 8 (,5%) составляли сельские малокомплектные школы с охватом учащихся. В / учебном году малокомплектных школ в республике насчитывается 4. В них обучаются учащихся (3. Приведенные данные свидетельствуют о том, что необходимость сохранения определенного числа малокомплектных школ не отпадает еще в далекой перспективе развития сельской общеобразовательной школы. Существование малокомплектных школ с психологической,социально-педагогической точек зрения представляется пока еще целесообразным, так как воспитание младших школьников в интернатах,в отрыве от дома, родительской заботы и ласки, как свидетельствуют результаты бесед, интервью, отрицательно сказывается на психологии и настроении как детей, так и их родителей. Длительный отрыв малышей от семьи в связи с проживанием в интернате нередко воспринимается родителями как нежелательный вариант. Поэтому, чтобы не отпускать детей этого возраста в интернат, некоторые родители решают перебраться в более крупный населенный пункт, чаще всего в город или районный центр. Это в свою очередь влияет на снижение уровня обеспеченности сельскохозяйственного производства рабочей силой. Организация же специальных интернатов для учащихся 1-Ш классов дело сложное, требующее решения ряда задач: организации питания, проведения досуга, прогулок, подготовки к урокам, ухода за детьми и т. При организации подобных интернатов неизбежно возникают проблемы создания надлежащей материальной базы,обеспечения их педагогическими кадрами, управления этими по существу новыми воспитательными учреждениями.