Психолого-педагогические аспекты подготовки студентов к формированию авторитетных отношений в педагогической деятельности в условиях Чеченской Республики

• Автор: Ажиев, Ахмед Вахаевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Грозный
• Количество страниц: 179 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. СОЦИАЛЬНЫЕ И ПСИХОЛОГО

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АВТОРИТЕТА

УЧИТЕЛЯ ШКОЛЫ

1.1. Сущность и содержание понятия авторитет

1.2. Феномен авторитета и лидерства в профессиональной деятельности.

1.3. Критерии и уровни авторитета.

ГЛАВА II. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ АВТОРИТЕТА УЧИТЕЛЯ ШКОЛЫ.

2.1. Теоретические основы становления авторитета учителя

2.2. Социальные и психологопедагогические условия становления авторитета учителя.

2.3. Становление оснований авторитета учителя в ходе практической деятельности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.
ПРИЛОЖЕНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


В процессе педагогической деятельности для эффективного становления авторитета учителя необходимо учитывать индивидуальные особенности участников авторитетных отношений, ценностную ориентацию и мотивацию учебной деятельности учеников и этнокультурные особенности, а также современные социальные условия и конкретную ролевую позицию учителя, социальную перцепцию, на которую оказывают влияние и социальная значимость данной профессии, социальный престиж и стереотипы. Апробация и внедрение результатов исследования нашли отражение в выступлениях перед студентами Чеченского Государственного педагогического института, Грозненского Государственного нефтяного института, Адыгейского Государственного института, а также при чтении спецкурса « Основы авторитета учителя». Основные положения диссертации обсуждались на расширенном заседании кафедры педагогики Чеченского Государственного педагогического института. Материалы исследования были представлены для обсуждения на научно - практических конференциях в городах Грозный (-), Майкоп (), Новочеркасск (), Пенза (), Тверь (), Тамбов (), Челябинск (, ). По результатам исследования опубликовано научных работ, общим объемом более п. Структура диссертации соответствует логике научного исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения. ГЛАВА I. Происхождение термина «авторитет» связано с историей древнего Рима, где так называлась власть сената в отличии от власти других органов управления. Дословный перевод слова «а и с t о г i a t a s» - достоинство, влияние. Авторитет был освещён давностью традиций и религий, причём не существовало никаких документов о его наличии или передаче кому-либо, он приобретался человеком в зависимости от его положения в обществе и государстве. Для понимания сущности авторитета следует проанализировать общественные потребности, обусловливающие его возникновение и развитие. Многие учёные (, , 0, 1, 2, 3, 4 и мн. Т.е. Система общественных потребностей лежит в основе всей цепочки детерминации деятельности людей, в которую входят интересы, цели, планы, программы поведения. Появление потребностей непосредственно связанно с процессами, происходящими в общественном производстве. Они (потребности) определяют постоянную изменчивость доминирующих в обществе авторитетов, представляют собой глубинные причины социальной активности субъектов, действующих в материальном и духовном производстве, в политике, культуре, других социальных институтах. Таким образом, причинами появления авторитета являются, с одной стороны, потребности общества в консолидации, и, с другой стороны, потребности эффективного влияния руководителя в процессе решения им функциональных и личностных задач. Ф. Энгельс отмечал, что всякая комбинированная деятельность нуждается в организации, которая невозможна без авторитета, означающего, с одной стороны, навязывание нам чужой воли, с другой - подчинение (2). При анализе авторитета были попытки свести его только к общественным отношениям с ослаблением личностных черт. Й. Кхол считает, что авторитет определяется не личностными чертами, а общественным отношением (). Авторитет рассматривается в научной литературе в широком и узком смысле. В частности, А. И. Соловьёв предлагает при анализе их выделять. В широком смысле слова авторитет рассматривается как одна из форм существования общественных отношений, то есть - это общепризнанное неформальное влияние какого-либо лица, группы, коллектива или организации в различных сферах общественной жизни; в более узком значении - высокая общественная значимость какого-либо лица (организации, системы ценностей, партии, класса, государства), основанная на доверии к нему и общественном признании его достоинств, заслуг и полномочий (0, 1). В целом, можно констатировать многогранность феномена авторитета и его интегральный характер. Он проявляет к себе внимание со времен древней Греции, но активное его изучение получило динамический характер в последнее десятилетие. В своё время, основываясь на своём практическом опыте и признавая важную роль авторитета в эффективном воздействии на воспитанника, A. C. Макаренко изложил свои воззрения по проблеме авторитета воспитателя (, ). Однако широкий интерес к проблеме авторитета отмечается со второй половины -х годов прошлого века. В работах этого периода можно отметить очевидную направленность в исследовании феномена авторитета на руководителя производства или партийного работника.