Система занятий предметного кружка как средство повышения эффективности обучения слабоуспевающих школьников (общедидактический аспект совершенствования работы предметных кружков)

• Автор: Литфуллин, Валерий Саматович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 198 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ СО СЛАБСШЖВАВДИМЙ
ШКОЛЬНИКАМИ В СОВЕТСКОЙ ПЕДАГОГИКЕ И ШКОЛЕ
I. Анализ теории и практики кружковой работы
со слабоуспевающими школьниками
2. Кружковая работа как средство оптимизации
обучения слабоуспевающих школьников
Выводы .
ГЛАВА II. ОБОСНОВАНИЕ ОПТИМАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ЗАНЯТИЙ
ПРЕДМЕТНОГО КРУЖКА
I. Теоретические основы построения оптимальной
системы занятий предметного кружка
2. Педагогические требования к оптимальной системе
занятий предметного кружка
Выводы .
ГЛАВА III. ЭКСЖРИЖНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ОПТИМАЛЬНОСТИ
СИСТЕМЫ ЗАНЯТИЙ ПРЕДМЕТНОГО КРУША
I. Общая характеристика экспериментальной
кружковой работы .
2. Влияние экспериментальной кружковой работы на развитие учебных возможностей и на
эффективность обучения учащихся . Ю
Выводы .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .
СПИСОК ОСНОВНОЙ ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Основные положения диссертации изложены в опубликованных статьях автора /3; 4; 5; 6; 7/. ГЛАВА I. В первые годы Советской власти с целью преодоления безграмотности и культурной ототалости трудящихся масс была создана система внешкольного образования. Важная роль в этой системе принадлежала детским внешкольным учреждениям, в которых создавались разнообразные общеобразовательные, политические, технические, художественные и физкультурные кружки. Большое внимание развитию кружковых и других внеурочных занятий в эти годы уделяли А. В. Луначарский и Н. К. Крупская. В разработанных под их руководством в г. Основных принципах единой трудовой школы" указывалось, что учащимся нужно предоставить самые широкие возможности для организации всякого рода кружков, клубов и других внеурочных объединений /, с. Одним из первых детских внешкольных учреждений, добившихся успехов в проведении кружковых занятий, была станция юных натуралистов, созданная в г. Сокольниках. В.И. Ленин. Высоко оценив педагогическое значение такой работы, Владимир Ильич указывал, что опыт "сокольнических школ необходимо распространять везде и всюду" /, с. С этого времени получают распространение предметные кружки /7, с. Вместе с тем в этот период наметились и отрицательные тенденции в развитии кружковой работы, критическая оценка которых была дана Н. ПЛ. Блонским /; 1X5; 6/. Одна яз таких тенденций заключалась в том, что кружковые и другие клубные занятия не использовались в должной мере для повышения общеобразовательного и культурного уровня детей и подростков, находившихся в неблагоприятных социально-бытовых условиях. В этой связи П. П. Блонский отмечал: "По моим впечатлениям, сейчас клубом чересчур завладел "школьный актив". Вообще мы любим ставить ставку на сильных. Практика отстранения отстающих в учении И недисциплинированных школьников от участия в кружковой работе получила отражение, а в ряде случаев и прямое одобрение в методической литературе. Так, в г І методист-математик K. M. Щербина выдвинул положение о том, что для участия в кружковых занятиях "недостаточно одного желания со стороны учащегося, недостаточно даже и любви к математике, если эта любовь не является активной, не переходит в какую-либо деятельность" /9, с. K.M. Щербина и в последующие года считал нецелесообразным проведение кружковой работы по математике со слабо- я среднеуспе-вашщими учащимися /0/. К этому мнению присоединились и другие методисты-математики /; 1; 3/. При таком подходе к организации кружков фактически игнорировалась одна из главных задач кружковой работы - возбуждение у учащихся интереса к познавательной деятельности. Для массовой школьной практики -х гг. Только после принятых в - гг. ЦК ВКП(б) о школе и пионерской организации /; /, как отмечает в этой связи М. Выполнение этих постановлений способствовало распространению имеющихся и возникновению новых форм кружковой работы. Существенно улучшилась работа кружков юных натуралистов, предметных и технических кружков /5, о. Значительно возросло число физкультурных и спортивных кружков, широко развернулась работа оборонно-массовых кружков /, с. В -х гг; многие учителя приобрели ценный опыт по руководству кружками. Так, умелая организация кружковой работы в Пачелмской железнодорожной школе (Тамбовская область) способствовала тому, что *7 учащихся из 3 в течение ряда лет учились только на "хорошо" и "отлично" /, о. Известный методист-биолог БЗ; Все-святский в связи о оценкой опыта организации внеурочной работы в этой школе писал: "Внеклассная работа, которой чаото пренебрегают в школах, значительно облегчает разрешение ряда трудных вопросов, над которыми бьются еще многие школы, как например, укрепление сознательной дисциплины, повышение успеваемости, ликвидация второгодничества, сознательный выбор специальности" /, с. З/. В числе школ, имевших значительные достижения в организации кружковых и других внеурочных занятий, следует назвать также 1с-манскую неполную среднюю школу Воронежской области, добившуюся в предвоенные годы полной успеваемости /1, с; - /. В -е гг. Так, в школе А I г.