Ориентация старшеклассников на выбор педагогической профессии

• Автор: Чупахина, Генриэтта Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 130 c. : ил

ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ОРИЕНТАЦИЯ СТАРЕКЛАССИИК0В НА ВЫБОР ПЕДАГОГИ ЧЕСКОЙ ПРОФЕССИИ АКТУАЛЬНАЯ СОЦИАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА .
1. Сущность и особенности ориентации старшеклассников на выбор педагогической профессии .
2. Объективные и субъективные факторы в процессе ориентации старших школьников на выбор педагогической профессии
3. Возрастание роли личностного фактора в дюрми ровании ориентированности старшеклассников на выбор педагогической профессии

ГЛАВА II ЭФФЕКТИВНЫЕ ПУТИ ОРИЕНТАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

НА ВЫВЭР ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИИ

I.Формирование профессиональнопедагогической

направленности старшеклассников 4

2. Овладение старшеклассниками организаторскими,

учебными и коммуникативными умениями6

3. Развитие салю воспитания старших школьников в процессе их ориентации на выбор педагогичес кой профессии 4
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ . 3
3
ВВЕДЕНИЕ


Важнейшим средством решения этих задач органами народного образования, педагогическими учебными заведениями, как указано в проекте ЦК КПСС Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы, является отбор для учебы в педвузах молодежи, проявившей склонность к ра
боте с детьми. Материалы ХХУ съезда КПСС . М. ,, с. См. Названное Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССРг Правда, , декабря. См. Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы. Проект ЦК КПССг Правда, , 4 января. Особые требования предъявляются к высшей педагогической школе. За последние десятилетия в нашей стране проведена большая работа по улучшению общеобразовательного уровня педагогических кадров. Если в уч. РСФСР ,8. Прием в педагогические учебные за. Увеличивается и выпуск учителей. Так, в году было выпущено 9,2 тыс. Интересными являются показатели деятельности педагогических институтов РСФСР. Но потребность в педагогических кадрах попрежнему велика, так как это одна из массовых профессий. Однако решить проблему педагогических кадров только количеством подготовленных учителей невозможно. Педагогическая профессия предъявляет определенные требования к личности учителя. Он должен прежде всего владеть марксистсколенинской теорией, быть высокоидейным, преданным своему делу, понимать общественную значимость своего труда. В письме ученикам каприйской школы В. Народное хозяйство СССР в г. Стат. М.,, с. Основные показатели деятельности педагогических институтов РСФСР за десятую пятилетку г М. Народное хозяйство СССР в г. Стат. М.,, с. Там же , с. Основные показатели деятельности педагогических институтов РСФСР за десятую пятилетку. М., , с
политической подготовки преподавателей Во всякой школе самое важное идейнополитическое направление лекций. Чем определяется это направление Всецело и исключительно составом лекторов. Вы прекрасно понимаете, товарищи, что всякий контроль, всякое руководство, всякие программы, уставы и проч. Успех работы школы зависит от уровня научнотеоретической подготовки, профессионального мастерства, нравственных качеств учителя. Исследования советских ученых говорят об относительном постоянстве склонности к педагогической профессии, не только студентов педвуза, но и учителей школы, а отсутствие у студентов достаточно глубокой мотивации выбора педагогической профессии и устойчивых интересов к педагогическому труду намного снижает
качество их подготовки. Данные, полученные рядом ученых Э. А.Гришиным, Т. А.Воробьевой, Н. В.Кузьминой, В. А.Сластениным, Р. И.Хмелюк и др. Однако изучение профессиональных интересов школьников, проведенное под руководством В. Н.Щубкина, показало, что педагогическая профессия не входат в число престижных, она отнесена учащимися к
профессиям средней привлекательности. Особенно низок ее престиж у юношей. Омском пединституте в последние годы ,2. Ленин В. И. Поли. См. Жильцов П. А. Ориентация молодежи на педагогические профессии. Сов. См. Шуб кин В. Н. Социологические опыты . М. ,. Тревожным является и тот факт по данным проблемной лаборатории социальноэкономических исследований в области народного образования МГПИ им. В.И. Ленина, что интерес к профессии учителя желают работать только учителем на некоторых факультетах падает с у абитуриентов и студентов первых курсов до у выпускников. Вывод, который делают исследователи, таков в педагогические институты принимаются студенты, которые в дальнейшем не собираются работать в школе, а многие из тех, кто хочет идти в школу, теряют интерес к профессии учителя в процессе обучения в институте. Ряд исследований х годов говорит о том, что от 6 до молодых людей считают свое поступление в педагогический институт ошибочным сомневаются в правильности своего выбора до первоначально поступали в вузы не педагогические, но не прошли по конкурсу. То есть более абитуриентов и студентов первых курсов далее не скрывают своего отрицательного или безразличного отношения к избранной профессии Э. А.Гришин, В. С.Морозова. Изучение мотивов выбора педагогической профессии подтверждает эти факты. Так, В. I См. Горюнова Т. А., Королева И. Ш. Путь к профессии учителя.