Обучение школьников умению объяснять изучаемые явления в процессе преподавания предметов естественнонаучного цикла в VI-VIII классах

• Автор: Габидуллин, Азбар Самигуллович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 209 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .
ГЛАВА I. Природа, структура, функции и типы научного объяснения. Специфика учебного объяснения I. Логикогносеологическая характеристика

объяснения . II

2. Структура объяснении.

3. Классификация объяснении

4. Специфика учебного объяснения .

Выводы
ГЛАВА П. Дидактические основы применения объяснения в школьном обучении I. Возрастание значения объяснения в мышлении учащихся в связи с задачами совершенствования содержания образования и умственного воспитания в условиях реформы общообраэо

тельноп школы .

2. Недостатки в понимании учебного объяснения и применении его в школьной практике .
3. Функции объяснения в школьном обучении
4. Психологические предпосылки обучения
школьников научному объяснению изучаемых
фактов и законов
5. Метод объяснения и его роль в обучении
школьников умению объяснять факты и
законы науки
б. Деятельность учителя и учащихся, направ
ленная на развитие умений и навыков объяснять изучаемые факты и законы
7. Способы обучения школьников объяснешт как важнейшей функции учебнопознавательной деятельности .
В ы в о д ы
ГЛАВА Ш. Организация и результаты экспериментального обучения школьников умению научно объяснять
изучаемые факты и законы .
I. Задачи и организация эксперимента
2. Методика и ход эксперимента . III
3. Анализ и обобщение экспериментальной
работы .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .
БИБЛИОГРАФИЯ


Проверка правильности и истинности готового дедуктивного номологического объяснения. Различие между дедуктивны:. Известно, что эксплананс статистически -индуктивного объяснения, в отличие от дедуктивного, содержит статистические законы. Динамическая структура дедуктивного утвердительно-фактологического и статистически-индуктивного объяснений, как отмечает Е. П.Никитин (, с. Динамическая структура редуктивно-индуктивного объяснения в основном совпадает с динамической структурой дедуктивного фактологического объяснения. Логическая структура модельно-структурного объяснения содержит в себе умозаключение по аналогии и дедукции. Динамиче-ская структура модельно-индуктивного объяснения, отмечает Е. П.Никитин (, с. Установление зкспланандума. Подбор модельного зкспланандума по полученной схеме. Воспроизведение объяснения имитатора. Конструирование эксплананса. Проверка правильности и истинности готового объяснения. При классически-индуктивном объяснении, пишет Е. П.Никитин (, с. В зависимости от того, что из себя представляет объясняемый объект или закон - соответственно применяется классическо-индук -тивное фактологическое и классически-индуктивное номологическое объяснение. Динамическая структура классичееки-индуктивного фактологического объяснения предполагает (, с. Установление зкспланандума. Установление положения о конкретных условиях. Установление дополнительных экспланандумов с дополнительными положениями о конкретных условиях. Формулирование закона эксплананса. Проверка правильности и истинности готового объяснения. Установление экспланандума. Составление схемы законов, являющихся дополнительными экспланандумами. Подбор конкретных законов по полученной схеме. Составление схемы закона эксплананса, входящего в посылки. Подбор конкретного закона, входящего в посылки. Формулирование основного закона эксплананса. Проверка правильности и истинности готового объяснения. Объяснение по аналогии. В основе объяснения по аналогии лежит форма мышления, которая называется умозашпочением по аналогии. Объяснение по аналогии связано с модельным объяснением. Модельное объяснение строится на установлении аналогии между оригиналом и моделью. Объяснение по аналогии не обязательно предполагает создание модели реального объекта. Объяснение по аналогии строится на выявлении общих признаков двух рассматриваемых явлений и на перенесении признаков одного явления на другое. В зависимости от характера переносимой информации аналогия делится на следующие виды: аналогия свойств, аналогия отношений, каузальная аналогия, аналогия следствий, структурнофункциональная аналогия, функционально-структурная аналогия и др. Связь между экспланандумом и объясняющш законом, входящим в эксплананс, может устанавливаться прямо и косвенно. Соответственно этому по характеру механизма объяснения мост о подразделять на объяснения через собственный закон и модельное объяснение. При объяснении через собственный закон из существующего бесконечного множества объектов М (предметная область) необходимо выделить объясняемый объект п, который и является элементом этого множества (п <3 М). Объяснение производится посредством научного закона 3, отображающего объективный закон з, действующий в предметной области М. Сущность модельного объяснения заключается в том, что исследуемый объект (оригинал) заменяется другим объектом (моделью) и все дальнейшие материальные и познавательные опера -ции производятся только с моделью. При выборе модели осуществляется операция выделения объясняемого объекта и его шита -тора, между которыми существует отношение изоморфизма, причем каждый из них должен находиться в отношении гомоморфизма к оригиналу и модели. В дидактическом плане, как отмечает А. М.Сохор (4), модели делятся на: обнаруживающие модели - модели, позволяющие обнаружить или зафиксировать некоторые свойства моделируемой системы; объясняющие модели - модели, позволяющие объяснить сущность моделируемых объектов. Раскрывая функции моделей в научном объяснении, Д. Харвей пишет: ". Будучи сперва своеобразной картиной, модель может.