Обучение студентов педвузов реализации индивидуального подхода в воспитании младших школьников

• Автор: Вьюнова, Наталья Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 259 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ УЧИТЕЛЯ К ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ ИНДИВВДУАЛЬНОГО ПОДХОДА В ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.

I. Индивидуальный подход и ого особенности

в воспитании младших школьников .

2. Современное состояние и задачи подготовки учителей к реализации индивидуального подхода в воспитании учащихся начальных классов
Глава П. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И ПУТИ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗОВ К ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА В ЮСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.
I. Анализ возможностей психологопедагогических дисциплин в подготовке студентов к осуществлению индивидуального подхода . .
2. Содержание, организация и методика обучения будущих воспитателей реализации индивидуального подхода
3. Динамика развития профессиональной готовности студентов осуществлять индивидуальный подход.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. . .

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


К природной основе индивидуальности следует относить тип нервной системы, задатки, органические потребности человека, которые, в свою очередь, существенно влияют на формирование его социально-психологических особенностей. В целом природную основу человеческой индивидуальности составляет учение о свойствах нервной системы, о системности и о двух сигнальных системах (0). Социальная ("сущностная", по выражению И. И.Резвицкого) основа представлена личностными качествами человека. Чем больше в индивидуальности социального, тем она значительнее и весомее. Социальные основы индивидуальности человека связаны со сложившимися общественными отношениями, с частными обстоятельствами семейной и личной жизни, своеобразными условиями воспитания, которые находят свое отражение в характере человека, формирующемся в деятельности и общении. В осмыслении социального аспекта индивидуальности, отражающего личностные характеристики человека, речь должна идти о характере, способностях и подготовленности как о взаимосвязанных составляющих личность человека. Понятие "индивидуальности" тесно связано с понятием субъекта, под которым подразумевается "носитель практической деятельности и познания, источник активности человека" (5, с. Субъектные свойства человека (активность, инициатива, предприимчивость, творчество и др. И.И. Резвицкий считает, что изучение индивидуально-типических свойств психологами в определенной мере приближает нас к познанию индивидуальности, но не является достаточным, так как дает представление о целой группе людей, а не о конкретном человеке, в то время как индивидуальные свойства отличаются от индивидных (природных) и личностных (социальных) свойств человека. Представляет интерес выделение автором педагогического аспекта индивидуальности, который состоит в раскрытии закономерностей ее воспитания. Перед советскими педагогами стоит важная задача развития индивидуальности: "выявление и совершенствование разнообразных индивидуальных возможностей ребенка и превращение их в устойчивые социально ценные творческие качества личности" (4, с. При этом следует помнить, что формирование индивидуальности осуществляется опосредованно, через внутренний мир человека, объясняется общественными отношениями. Именно в педагогическом аспекте рассмотрения мы вынуждены прибегнуть к раскрытию проблемы индивидуального подхода, основной задачей которого является развитие индивидуальности человека. В определении индивидуального подхода нам представляется возможным пользоваться такими понятиями как "принцип" и "педагогическая категория". В свете этого положения несколько узким выступает определение индивидуального подхода, данного В. В.Богословским (), который, хотя и выделяет в нем два аспекта (педагогический и психологический), но сводит их в первом случае к выбору и применению способов педагогического воздействия в каждый отдельный момент с учетом своеобразия школьника, а во втором - к изучению своеобразия ребенка. С опорой на принцип должны реализовываться и другие звенья обучения и воспитания. Все вышеуказанные определения раскрывают лишь одну-две стороны индивидуального подхода. Его осуществление в учебно-воспитательном процессе включает и целенаправленное воспитательное воздействие, и выбор методов, форм влияния на ребенка с учетом его индивидуальных особенностей. В книге И. М.Кантора () принципы педагогики включаются в ведущие понятия педагогики. Подтверждением этому служит обоснование автором принципов общей теории воспитания как методологической базы для каждой воспитательной методики. Подробный анализ понятия индивидуального подхода мы находим у Е. С.Рабунского (4), который, опираясь на личностный характер цели коммунистического воспитания (всестороннее и гармоническое развитие личности), включает индивидуальный подход в ведущие понятия педагогики. Анализ материалов дискуссии по принципам педагогики на страницах журнала "Советская педагогика" (- гг. К сожалению, ни в одной публикации не называется принцип индивидуального подхода к ребенку. На наш взгляд, представляет интерес ввделение Б.