Новые тенденции развития дифференцированного обучения в средней школе Франции (Критический анализ теории и практики)

• Автор: Ремизова, Нина Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 211 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. КОНЦЕПЦИИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ВО

ФРАНЦУЗСКОЙ ПЕДАГОГИКЕ

I. История развития дифференцированного обучения

во французской средней школе

2. Буржуазные концепции дифференциации обучения

в средней школе.

3. Французские педагогимарксисты о дифференцированном обучении в средней школе .

ГЛАВА П. СОЦИАЛЬНЫЕ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКШ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ ФРАНЦИИ

I. Коллеж начальный этап дифференциации обучения в средней школе .

2. Организация дифференцированного обучения во
французском лицее
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


М.:Междунар. Смирнов В. П. Новейшая история Франции. М.: Высшая школа, . Учебные планы и программы всех звеньев средней школы за е годы*' помогли проанализировать содержание образования в различных секциях, выявить конкретные различия в объеме и теоретическом уровне учебного материала на разных направлениях обучения. Education «. Национального Бюро информации о направлениях обучения и профессиях, Национального педагогического центра, издающих обширную справочную литературу по проблемам функционирования во всех звеньях средней школы, системы учебной и профессиональной ориентации. Монографии французских буржуазных ученых К. Капеля, Э. Лабэ-на, П. Дебрэ-Ритзена, Ж. Лейфа, Л. Леграна, М. Лобро, Ж. I.Horaires et programmes de l'enseignement du second degre. P.: Hachette, iProgrammes,instructions. L.Letterrier. P:Vuibert, «Programmes des classes de premiere et des classes terminales. INiBulletin officiel du Ministere de l'Education Nationale . Num. Вместе с тем многие теоретические положения их концепций требуют критического к себе отношения, особенно по вопросам, касающимся подлинной демократизации системы среднего образования. Тал более важное значение имеет тщательное изучение трудов М. Тореза, Ж. Дюкло, В. Роше, Ж. Марше и других руководителей ФКП, дающих объективное освещение проблем образования во Франции, позиций буржуазных авторов. Классовую ограниченность исходных позиций, их извращенное понимание социально-политической роли школы, а потому и явное затушевывание ее селективно-сегрегативной функции в буржуазном обществе активно разоблачают французские педагоги-марксисты Л. Сэв, Ж. Снидерс, А. Леон, М. Перш, К. Кульбо и многие другие. В соответствии с целями и задачами диссертационного исследования, а также спецификой источников были применены разнообразные методы исследования. Метод критического анализа литературных источников позволил систематизировать фактический материал, выявить позиции французских буржуазных педагогов, показать значение трудов педагогов-марксистов по данной проблематике. Для определения количественных параметров французской системы дифференцированного обучения применялись статистические методы. Большое значение для нашего исследования имел метод непосредственного наблюдения. Изер с центром в г. Гренобль, беседовать с администраторами, учителями и учащимися лицеев, ознакомиться с документацией Гренобльского педагогического центра и материалами службы учебной и профессиональной ориентации в Лионе, Париже. Франции в -х - -х гг. Практическая значимость работы состоит в том, что содержащийся в ней фактический материал и теоретические выводы представят, как мы надеемся, определентнй интерес для советских исследователей, изучающих проблемы культуры и просвещения в зарубежных странах. Материалы диссертации могут быть использованы на занятиях по дисциплинам педагогического цикла в университетах, педагогических институтах, институтах усовершенствования учителей. Характерней! Апробация результатов исследования. Результаты исследования регулярно докладывались на заседаниях лаборатории современной педагогики и школы в капиталистических странах НИИ общей педагогики АПН СССР, кафедры педагогики Кубанского госуниверситета. Кубанского государственного университета в году. На их основе подготовлена и опубликована лекция по линии общества "Знание" (г. Краснодар) на тецу: "Идеологическая борьба и вопросы критики политики империализма в сфере школьного образования" ( г. НИИ общей педагогики АПН СССР "Изменения структуры дифференцированного обучения в средней школе Франции" ( г. Установление основных этапов развития дифференцированного обучения в средней школе Франции с середины XIX в. Раскрытие социально-политической сущности и педагогического содержания различных французских концепций дифференциации обучения. Характеристика системы дифференцированного обучешя в коллеже и лицее, ее дидактических аспектов и социальных функций. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и списка основной использованной литературы.