Воспитание трудовой активности у сельских подростков в процессе взаимодействия школы, семьи и общественности

• Автор: Золотухин, Дмитрий Савельевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 236 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. 3

Глава I. ВОСПИТАНИЕ ТРУДОВОЙ АКТИВНОСТИ У СЕЛЬСКИХ

ПОДРОСТКОВ КАК СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

ПРОБЛЕМА.
I. Проблема формирования у подростков трудовой активности и готовности к труду в условиях села

2. Анализ состояния трудовой активности сельских подростков И ИХ готовности к труду

Глава П. УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАНИЯ

ТРУДОВОЙ АКТИВНОСТИ У СЕЛЬСКИХ ПОДРОСТКОВ . .

I. Воспитание у подростков трудовой активности в процессе обучения и общественно полезного труда
2. Взаимодействие школы, колхоза и семьи в организации производительного труда подростков 8
3. Место жительства как сфера общественно полезного труда подростков и воспитания у них трудовой активности совместными усилиями школы, семьи и общественности 1
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 4
БИБЛИОГРАФИЯ


Правильно поставленные трудовое воспитание, обучение и профессиональная ориентация школьников, привлечение их к общественно полезному труду является незаменимым фактором воспитания осознанного отношения к учёбе, гражданского становления, нравственного и интеллектуального формирования личности, физического развития. Как бы ни сложилась дальнейшая судьба выпускников школы, трудовая закалка потребуется им в любой сфере деятельности. Цель трудоваго воспитания учащихся - привитие любви к труду и уважения к людям труда; ознакомление с основами современного промышленного и сельскохозяйственного производства, сферы обслуживания; формирование у школьников в процессе учебы и общественно полезной работы трудовых навыков и умений; побуждение к сознательному выбору профессии и получению в. Побудительной силой трудовой активности человека выступают потребности, интересы, ценностные ориентации, психологические установки, мотивы, которыми он руководствуется в своих действиях. Но прежде чем они станут побудительной силой, человек должен осознать их. Основоположники марксизма, рассматривая сущность трудовой активности, акцентировали внимание на том, что это усиленная деятельность по сравнению с обычной, напряжение всех способностей человека, направленных на преодоление препятствий, возникающих в процессе свободного от принуждения труда, который "вместе с тем представляет собой дьявольски серьёзное дело, интенсивнейшее на-цряжение" (1,0). Активность личности определяется как "важнейшая черта: способность изменять окружающую действительность в соответствии с собственными потребностями, взглядами, целями. Как особенность личности человека активность проявляется в энергичной, интенсивной деятельности в труде, в учении, в общественной жизни, в различных ввдах творчества, в спорте, играх и т. Следовательно, форм активности может быть столько, сколько форм практической деятельности личности. Среди форм активности человека одной из самых главных является трудовая активность - такая интенсивная деятельность, которая по направленности, целям и мотивам оценивается с точки зрения задач коммунистического строительства и непосредственно служит интересам общества. Опираясь на данные психологической науки о возрастных особенностях деятельности детей, необходимо хотя бы 1фатко отметить, что ведущей деятельностью для школьников является учение, однако каждый школьный возраст имеет свою специфику. Младший - возраст вхождения в учебную деятельность, овладения её структурными компонентами. Средний - возраст овладения самостоятельными формами учебной деятельности и способами взаимодействия и общения школьника с другими людьми (взрослыми, сверстниками) в ходе учения и сближения в этом возрасте учения с разными видами общественно полезной деятельности. В старшем школьном Еозрасте ведущей деятельностью становится так называемая учебно-профессиональная деятельность, учение как подготовка к будущей профессии, к трудовой деятельности (0,). Во всяком школьном возрасте наряду с учебной деятельностью значительное место занимает трудовая деятельность, причем "само обучение становится трудовым" (3,7), и рассматривается в исследовании как учебно-трудовая деятельность школьника, основанная на ясном понимании им общественного долга в учении, в общественно полезном, производительном труде. В процессе поступательного движения нашего общества по пути строительства коммунизма постепенно происходит замена многих звеньев государственного, советского и хозяйственного аппарата органами самоуправления. В связи с этим возникает необходимость развивать у учащихся в единстве с учебно-трудовой и общественную деятельность, организаторские умения и навыки, необходимые для самого активного участия в труде, в различных политических и общественных организациях, в управлении делами государства. Школьники, как правило, занимаются многими видами деятельности, однако не все они являются ведущими. Поэтому мы ограничиваем исследование учебной, трудовой и общественной деятельностью школьников в их органической взаимосвязи, в рамках единого образования - трудовой деятельности.