Формирование эстетического идеала в процессе вокальной работы с подростками

• Автор: Брылина, Валентина Людвиговна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1985
• Место защиты: Киев
• Количество страниц: 156 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ Стр
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ИДЕАЛА I. Сущность эстетического идеала
2. Структурный анализ процесса формирования
эстетического идеала .
. V.
3 Состояние сфортеанности эстетического
идеала младших подростков
ГЛАВА П. ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ИДЕАЛА МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ
I. Вокальное искусство как средство формирования
эстетического идеала личности
2. Основные направления формирования эстетичес
кого идеала младших подростков в процессе
вокальной работы
3. Результаты экспериментальной работы .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Являясь важнейшей частью духовной жизни советского общества, музыкаль и о е искусство не случайно становится объектом изучения философии, эстетики, педагогики, психологии, искусствоведения. Богатство мировой музыкальной культуры побуждает ученых к изучению ее в различных аспектах для выявления наиболее благоприятных путей формирования гармонически развитой личности. В социологических исследованиях, проведенных за последние годы, отмечается тот (факт, что музыкальное искусство выступает на первое место среди других видов искусства в ряду предпочтений слушателей« Так, если в -е годы ему отводилось четвертое-шестое место /8, с. Актуальность разработки проблемы формирования эстетического идеала личности современного школьника обусловлена тем, что искусство сегодня выходит на передовые рубожи идеологического противоборства двух систем : социалистической и капиталистической. Однако наличие в социалистическом обществе объективных условий для формирования эстетического идеала еще не означает,что сами условия могут привести к коммунистической направленности без соответствующего педагогического воздействия. На формирование идеалов советских школьников могут иногда влиять случайные музыкальные впечатления от зарубежной поп-музыки, широко пропагандирующей идеалы буржуазного общества. Информация, почерпнутая детьми вне школы из обложек импортных грампластинок, передач буржуазных радиостанций подчас служит не только антиэстетической, но к враждебной нашему обществу ориентации. Данное исследование вызвано необходимостью поиска путей активизации самостоятельного ориентирования подростков в огромном стремительном потоке информации, правильного выбора эстетического идеала'. Актуальность разрабатываемой нами проблемы обусловлена назревшей необходимостью педагогического изучения закономерностей формирования эстетического идеала у младших подростков на уроках музыки и во внеклассной работе, где важнейшей предпосылкой этого процесса выступает осознанное восприятие нравственноэстетического потенциала идеальных образов высокохудожественных произведений народной, классической, современной музыки. Из всех видов музыкального искусства вокальное обладает наибольшей силой воздействия на слушателя в связи с тем, что содержит в себе конкретно семантическую информативность. Эстетический идеал, отраженный в вокальном искусстве, одобренный и принятый подростком, становится программой интеллектуального развития и самосовершенствования, внутренним критерием его поведения. Слепое подражание одежде, манере поведения, вокальному исполнительству супер-звезд приводит к тому, что у подростков вырабатывается ложное представление об эстетически полноценном звучании голоса и критериях певческой культуры (Н. С.Можайккна, Ю. Е.Юцевич). В настоящее время существует обширная литература по вокальной педагогике и методике работы с детьми* Достойный вклад в разработку певческого обучения и воспитания внесли О*А«Апраксина, В«А«Багадуров, В«К. Белобородова, Н. А.Ветлугина, Н*Л«Гродзенская, Е. Я.Гембицкая, Н. Н «Добровольская, Л. М.Жербида, А«Г#Манабени, П«Н« Николаенко, Н«Д. Орлова, М. Объект исследования - процесс формирования эстетического идеала у учащихся средствами вокального искусства. Ведущее место в исследовании занимал педагогический эксперимент, который осуществлялся по трем основным направлениям: мировоззренческом, основанном на постижении идейно-эстетической сути высокохудожественных образов вокального искусства; музыковедческом, предполагающем осознанное восприятие единства формы и содержания произведений; исполнительском, способствующем воспитанию потребности в эстетической деятельности младших подростков. Основные положения и результаты исследования докладывались на отчетных научных конференциях Винницкого государственного педагогического института гол*Н. Островского (- гг. Киев, - гг. НИИ педагогики УССР "Научные основы повышения качества учебно-воспитательного процесса, повышения трудового воспитания, обучения и профессиональной ориентации учащихся" (Киев, г. Всесоюзной научно-практической конференции "Формирование социальной активности личности" (Махачкала, г. Диссертация состоит из введения, . Глава І.