Формирование конструктивно-технических умений у младших школьников

• Автор: Ботюк, Александр Федорович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1985
• Место защиты: Киев
• Количество страниц: 169 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ КОНСТРУКТИВНОТЕХНИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Методологические основы исследуемой проблемы

1.2. Научнотехнический прогресс и совершенствования трудовой, политехнической подготовки младших школьников.
1.3. Анализ литературы и педагогического опыта формирования конструктивнотехнических умений у младших школьников
Глава П. ЭКСПЕРИМЕНТАЛШОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОНДИРОВАНИЯ КОНСТРУКТИВНОТЕХНИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ
жальников

ПЛ. Организация эксперимента

П.2. Основные экспериментальные гипотезы, методика

и результаты эксперимента

П.З. Обоснование эффективных путей и средств формирования конструктивнотехнических умений
П.4. Результаты опытного обучения III
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Сделана попытка обосновать систему заданий на конструирование изделий с использованием вторичных материалов и тем самым воспитывать у учащихся умение бережливости. Апробация и реализация полученных данных осуществлялась различными путями: выступлений на Всесоюзных и республиканских конференциях ( П Всесоюзная конференция по педагогической психологии. Психология учебной деятельности школьников. Тула, - сентября г. Координационное совещание по научно-исследовательской программе "Формирование социально активной личности в условиях развитого социализма". Москва, - декабря г. Второе координационное совещание по научно-исследовательской целевой программе "Формирование социально активной личности в условиях развитого социализма”. Киев, - января г. Республиканская научно-практическая конференция "Пути повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в начальных классах общеобразовательных школ Украинской ССР в соответствии с требованиями ХХУ1 съезда КПСС и ХХУ1 съезда Компартии Украины". Львов, - марта г. Киев, - апреля г. Тернопольском педагогическом институте им. Я.А. Галана (- гг. Киевском педагогическом институте им. А.М. Горького ( г. Тернопольской области и г. Тернополе; руководства кружками технического творчества в СШ № , № и детсаде № г. Тернополя; чтения лекций на курсах повышения квалификации при Тернопольском областном ИУУ; непосредственного обучения студентов - будущих учителей начальных классов в Тернопольском педагогическом институте им. Я.А. Галана. Кроме того, диссертантом разработаны методические рекомендации, опубликованы статьи и составлены в соавторстве программы по трудовому обучению начальных классов общеобразовательных школ Украинской ССР. Глава I. Проблема формирования конструктивно-технических умений у младших школьников, являясь проблемой многоаспектной, еще недостаточно разработана. Сформулированная тема, цель и задачи исследования позволили сосредоточить внимание прежде всего на теоретических аспектах данной проблемы: выяснить и уточнить психолого-педагогические особенности формирования конструктивно-технических умений у младших школьников, проанализировать влияние научно-технического прогресса на трудовую подготовку младших школьников, выработать критерии, позволяющие систематизировать и конкретизировать конструктивно-технические умения у младших школьников, необходимые им на современном этапе. Такой подход обеспечил более глубокое и системное изучение проблемы в целом, позволил провести многоаспектную (от планирования до анализа конечных результатов) экспериментальную работу, обусловившую получение объективных данных, необходимых для оценки конструктивно-технических умений у младших школьников. Для диалектического понимания сущности конструктивно-технических умений у младших школьников и процесса их формирования необходимо прежде всего четкое представление об общих компонентах трудовой деятельности человека. В своем исследовании мы руководствовались положениями К. Маркса и Ф. Энгельса о характере труда вообще и детского труда, в частности. Говоря об "эпохе будущего", К. Маркс утверждал: ". Особое внимание классики марксизма-ленинизма уделяли,с одной стороны,посильности детского труда, а с другой - его обязательности. Так, критикуя "уродливые формы", которые обрел детский труд при капитализме, КЛарке в то же время указывал: "При разумном общественном строе каждый ребенок с 9-летнего возраста должен стать производительным работником"2} При этом он квалифицировал тенденцию современной промышленности привлекать детей и подростков обоего пола к участию в великом деле общественного производства как прогрессивную^} считая желательным, "основываясь на физиологии, приступать к начальному школьному обучению ранее 9 - летнего возраста"2} К. Маркс всесторонне и глубоко обосновал не только необходимость трудового воспитания детей с раннего возраста, но и указывал на основные направления их всестороннего развития. В частности,он писал: "Под воспитанием мы понимаем три вещи: Во-первых: умственное воспитание. См. КЛаркс, Ф. Энгельс. Соч. Маркс К. Капитал, т. Маркс К. Соч. Там же. Там же.