Педагогические условия подготовки студентов к воспитательной работе в системе общественно-педагогической практики

• Автор: Сохрина, Валентина Григорьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1985
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 203 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава I. Общественнопедагогическая практика студентов

педвуза как педагогическая проблема

I. Состояние проблемы общественнопедагогической практики в педагогической теории и практической

деятельности вузов

2. Общественнопедагогическая практика как система и

условия е функционирования .

3. Структурная модель общественнопедагогической

практики
Выводы
Глава П. Опытноэкспериментальная работа по подготовке студентов к воспитательной работе в системе
общественнопедагогической практики
I. Задачи и условия проведения опытноэкспериментальной работы .
2. Реализация условий подготовки студентов к воспитательной работе в системе общественнопедагогической
практики
3. Результаты опытноэкспериментальной работы
Выводы
Заключение .
Литература


Исходя из цели и задач исследования, в первой главе мы должны рассмотреть состояние проблемы общественно-педагогической практики в педагогической теории и практической деятельности педагогических вузов, ее роль в подготовке студентов к воспитательной работе; на основе системного подхода изучить данную практику как целостную систему, построить ее структурную модель и определить условия подготовки студентов к воспитательной работе в данной системе. Подготовка будущего учителя к воспитательной работе осуществляется в каждом звене учебно-воспитательного процесса педагогического вуза. Главную и решающую роль в этой подготовке играют предметы психолого-педагогического цикла, которые обеспечивают теоретическую подготовку студентов к будущей воспитательной деятельности. Практическая же подготовка осуществляется главным образом в процессе педагогической практики. Система педагогической практики студентов педагогического института включает в себя общественно-педагогическую, летнюю педагогическую и учебно-воспитательную педагогическую практики. Особое место в этой системе занимает общественно-педагогическая практика, которая предусматривается для студентов 1-П (Ш) курсов и является составной частью системы педагогической практики, но вынесена за рамки учебного плана и рассматривается как вид общественно-полезной деятельности студентов. Руководство этой практикой осуществляет институтский комитет ВЛКСМ. Общественной деятельности общественно-педагогическая практика проводится во внеучебное время и предполагает добровольное участие в ней студентов. В настоящее время перед высшей школой поставлена задача повышения роли общественной деятельности студентов в их профессиональной подготовке. С этой целью во всех вузах страны введена система общественно-политической практики, под которой понимают систему занятий и конкретной деятельности, направленной на приобретение студентами определенных знаний, умений в области общественно-политической работы. Организации общественно-политической практики уделяется пристальное внимание, обобщается опыт ее проведения, изучается роль данной практики в формировании личности студента [, , , 9, 7, 8, 6, 0, 5] . Общественно-педагогическая деятельность студентов вьщеляет-ся как одно из направлений общественно-политической практики,как ее составная часть. Повышение роли общественно-политической практики в профессиональной подготовке студентов в педагогическом вузе возможно, в первую очередь, за счет вьщвижения на первый план общественнопедагогической работы студентов, потому что она в большей степени, чем другие направления общественно-политической практики, моделирует профессионально-педагогическую деятельность учителя. Таким образом, общественно-педагогическая практика занимает своеобразное положение в учебно-воспитательном процессе педагогического вуза, являясь одновременно компонентом двух систем: системы педагогической практики и системы общественно-политической практики. Это своеобразное положение ее и создает трудности в организации и проведении данной практики. Рассмотрим, какие требования к организации общественно-педагогической практики обусловлены названными выше принципами. Принцип профессионально-педагогической направленности предполагает ориентацию студентов на подготовку к профессиональной деятельности, к проведению учебно-воспитательной работы, а также на овладение педагогическими умениями в процессе практики. Общественно-педагогическая деятельность составная часть профессиональной подготовки, компонент системы педагогической практики, поэтому она должна быть обязательной для всех. Этот принцип предполагает необходимость убеждения студентов в значимости общественно-педагогической практики, формирования положительного отношения к ней. Важное значение данной практики в системе профессиональной подготовки обусловливает необходимость участия в руководстве ею и оказания методической помощи студентам со стороны преподавателей кафедры педагогики, усиления роли комсомольской организации в проведении общественно-педагогической практики. Принцип связи практики с теоретическими занятиями предполагает подготовку студентов к общественно-педагогической деятельности, обучение их применению теоретических знаний на практике, научно обоснованному подходу к организации воспитательной работы. В истории развития высшей школы общественно-педагогическая практика всегда занимала важное место и решала различные задачи.