Воспитание активной жизненной позиции старшеклассников как проблема социалистической педагогики

• Автор: Павиленис, Анджей
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1985
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 178 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ3
Глава I. ВОСПИТАНИЕ АКТИВНОЙ ЖИЗНЕННОЙ ПОЗИЦИИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК СОЦИАЛЬНАЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ПРОБЛЕМА.П

I. Методологические основы воспитания активной

личности в социалистической педагогике .

2. Сущность и структура понятий социальная деятельность, социальная активность, социально активная личность, активная жизненная позиция. 3. Проблема активной жизненной позиция в педагогике стран социализма

Выводы по главе I.

Глава П. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВОСПИТАНИЯ АКТИВНОЙ

ЖИЗНЕННОЙ ПОВИЩ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

I. Воспитание коммунистической нравственности как фундамента активной жизненной позиции старшеклассников.
2. Общение как объективный социальный фактор развития активной жизненной позиции старшеклассников2
3. Ученический коллектив как условие и среда воспитания активной жизненной позиции старшеклассников 5
Выводы по главе П 9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.1
БИБЛИОГРАФИЯ


Основоположники марксизма-ленинизма выдвинули и научно обосновали в качестве основной цели коммунистического воспитания зсестороннее развитие личности. В условиях зрелого социализма и постепенного перехода к коммунизму, осуществление этой цели приобрело огромное значение. Всестороннее развитие личности является стержневой задачей в условиях осуществления реформы общеобразова-гельной и профессиональной школы /,-/. Всестороннее развитие, формирование коммунистических идеалов личности являются могучим фактором, ускоряющим создание материально-технической базы коммунизма, утверждения коммунистических сбщественных отношений. Цель всестороннего развития личности законодательно закреплена в Конституции СССР: "В соответствии с коммунистическим идеалом "свободное развитие каждого есть условие звободного развития всех". Государство ставит своей целью расширение реальных возможностей для применения гражданами своих твор-теских сил, способностей и дарований, для всестороннего развития шчности"/,/. Реализация задач коммунистического строительства все в боль-зей степени зависит от творческих сил, активности масс и эта ак-зивность по мере развития наших обществ постоянно возрастает. Од-зако, при несомненных достижениях в этой сфере, мы не можем сказать, что исчерпаны все возможности в повышении активности людей зо всех областях жизнедеятельности общества развитого социализма. ХХУ1 съезда КПСС, последующих пленумов ЦК КПСС требует новых теоретических и практических подходов в решении задачи формирования социально активной личности. Июньский г. Пленум ЦК КПСС отметил, что ". Успешное решение задач, осуществляемых в процессе формирования социально активной личности в решающей степени зависит от того, насколько правильно познаны реальные противоречия, преодоление которых составляет главное условие и вместе с тем важнейший инструмент формирования социально активной личности. Определяя методологические подходы к разработке обозначенной проблемы, мы исходим из основных положений классиков марксизма-ленинизма, акцентирующих внимание на том, что социальная активность - это усиленная деятельность по сравнению с нормативной. В этой связи большое значение имеет мысль К. Маркса о свободном труде как напряжении всех способностей человека, направленных на преодоление возникающих в процессе его препятствий. Действительно, свободный труд, например, труд композитора, вместе с тем представляет собой дьявольски серьезное дело, интенсивнейшее напряжение" /5,0/. В процессе строительства коммунизма перед обществом стран социалистического содружества в целом и каждым отдельным человеком в отдельности встают все более грандиозные и сложные задачи, требующие интенсивного напряжения. Каждый участник этого сложнейшего процесса должен отдавать себе отчет в том, какие усилия ему придется приложить для их эффективного решения. Если сложность стоящих перед обществом (коллективом, отдельной личностью) задач подчеркивается с целью нахождения наиболее оптимальных путей ее решения, с целью мобилизации всех усилий для повышения эффективности деятельности - это проявление подлинной социальной активности, ". Но работа марксистов всегда "трудна" и отличается от либералов именно тем, что не объявляет трудное невозможным" - писал В. И.Ленин /,/. При анализе побуждений личности к активной социальной деятельности классики марксизма-ленинизма неразрывно связывают ее с феноменом "самодеятельность", как ведущей, сущностной ее характеристикой. В.И. Ленин употреблял понятие "самодеятельность", когда хотел подчеркнуть реальное бытие активности,особенно характерное для социализма. Говоря о преобразовании государственного строя, В. К.Ленин подчеркивал, что "только из глубин народных масс, ее самодеятельностью может быть достигнута задача" /,6/. В контексте речь идет о конкретных задачах преобразования государственного строя в сложный условиях декабря года, но это указание В. И.Ленина имеет общеметодологическое значение. Подчеркивая значение непосредственного активного участия масс в государственном управлении, В.