Развитие целеполагания младших школьников в учебной деятельности

• Автор: Сивова, Ирина Станиславовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 207 с.

1.1 СУЩНОСТЬ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ, ЕГО СТРУКТУРА

И ФУНКЦИИ В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ1

1.2 ОСОБЕННОСТИ И УРОВНИ РАЗВИТИЯ

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.5

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.8

ГЛАВА 2. ПРОЦЕСС РАЗВИТИЯ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1 МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.2 СИСТЕМА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СПОСОБНОСТИ К ЦЕЛЕОБРАЗОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.0
2.3 СИСТЕМА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СПОСОБНОСТИ К ЦЕЛЕРЕАЛИЗАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.8

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.4

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.7

ЛИТЕРАТУРА


Канта имеется важное для понимания цели человеческой деятельности различие между волевым практическим отношением человека к предметному миру вообще и познавательным теоретическим отношением, именно в этом различии определяются им две особые формы понятий понятие природы причины, необходимости и понятия свободы цель, долг. Различия состоят в том, что для познания отношений человека к миру, как замечает И. Кант, характерны понятия природы, тогда как для практики понятие свободы . Это различие приобретает вполне законченный вид в гегелевской системе. Для Гегеля дух в качестве разума имеет своим предметом понятие, а в качестве воли понятие понятия, цель. Он рассматривает структуру целеполагающей деятельности как особого рода фигуру логики, как заключение действования, в которой субъективная цель человека соединяется с объективностью его действий, с объективностью применяемых им средств реализации цели и переходит в выполненную цель 8. Им был описан процесс целеполагания, включающий 3 стадии 1 возникновение субъективной цели 2 реализация субъективной цели 3 осуществление цели. В работах Г егеля дан глубокий диапектический анализ процессов возникновения и реализации цели, его положение о противоречии между субъективной природой цели и стремлением приобрести внешнюю объективность как источнике е возникновения и движения имело большое значение для дальнейшей разработки проблем целеобразования. Домарксистская философия была не в состоянии связать воедино отражательную деятельность сознания с е творческой активностью. Представители метафизического материчизма, справедливо в принципе, сводя действия человека к причинной зависимости от окружающих условий, не могли учесть качественного своеобразия целеполагания внутри этой общей зависимости. Он отмечал, что для анализа необходимо взять цель в той системе отношений, в которую она включена, в реальной деятельности человека, и исследовать е не саму по себе, но как закон этой деятельности, как закон, которому человек подчиняет свою волю, который определяет способ и характер его деятельности 1 9. Поэтому, разработка самого существенного момента человеческой деятельности целеполагания, на современном этапе, строится на исследовании е закономерностей в целом. По мнению И. А. Володарской, А. Поэтому процесс целеполагания представляет неразрывное единство двух моментов I идеального полагания цели теоретической деятельностью целеформированиеобразование 2 реального е полагания вовне, в объективно предметную действительность целе осуществлениереализация. Философы считают, что цель играет роль перехода от сознания к действию, мостика непосредственно связывающего теоретическую и практическую деятельность. В современной науке не существует единства в определении категории цель. С точки зрения А. И. Яценко, М. А. Парнюка, Г. Д. Рогавы, и др. Цель есть идеальный, субъективный образ желаемого будущего результата человеческих действий 1 4. В.Х. Богдасарян полагает, что целью следует считать сам результат деятельности, отраженный, однако, в сознании, но не образ этого результата . Он делает акцент на объективности цели как будущего результата деятельности. В.Кодин трактует цель одновременно и как будущий практический результат деятельности и как его идеальный образ . Н.И. Трубникова Цель смоделированный результат ещ не осуществленной деятельности, представленный в психике, чаще всего, образом, мысленной моделью будущего продукта, а иногда качественными и количественными характеристиками, системой понятий и знаков 1. С точки зрения автора, цель формируется на основе сложного двупланового отражения действительности. Во внутреннем плане она является отражением потребностей субъекта, а во внешнем реальных возможностей объективного мира. Сопоставление внешнего и внутреннего позволяет человеку успешно двигаться к цели, сознательно управлять процессом е достижения. Согласно марксистской точки зрения, цель порождается и детерминируется действительностью. Цели человека, писан В. И. Ленин, порождены объективным миром и предполагают его, находят его как данное, наличное. Но кажется человеку, что его цели вне мира взяты, от мира независимы свобода 1. С другой стороны цель результат творческого отражения человеком действительности, это мысленно измененная, переделанная действительность.