Формирование творческих умений у детей 5-6 лет в процессе освоения художественных речевых образов (загадок)

• Автор: Сомкова, Ольга Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1987
• Место защиты: Ленинград
• Количество страниц: 231 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ ТВОРЧЕСКОЙ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ 56 ЛЕТ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ

ОБРАЗОВ ЗАГАДОК.

ГЛАВА П. ОСОБЕННОСТИ ОСВОЕНИЯ РЕЧЕВЫХ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ОБРАЗОВ ЗАГАДОК ДЕТЬМИ 56 ЛЕТ.

1.Методика выявления знаний и умений, необходимых для отгадывания и придумывания загадок, у детей 56 лет.
2.Особенности знаний детей старшего дошкольного возраста о предметах окружающего мира

и о жанре загадки.

3.Особенности умений отгадывать загадки у

детей 56 лет.

4.Особенности умений придумывать загадки у

детей 56 лет .
ГЛАВА Ш. ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА УМЕНИЙ ОТГАДЫВАТЬ И ПРИДУМЫВАТЬ
ЗАГАДКИ
1.Основное содержание и методика формирующего эксперимента.
2.Формирование интереса к загадкам и желания
отгадывать и придумывать их у детей 56 лет
3.Формирование системных знаний о предметах
окружающего мира как условие становления умения отгадывать и придумывать загадки.
4. Формирование знаний о жанровых особенностях загадки как условие развития умений
создавать загадки
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


В игре проявляются и развиваются творческие способности ребенка, его воображение, фантазия. Игра является одной из генетических основ художественного творчества, она способствует его формированию и сопутствует ему /, , , 7, 8/. А.Н. Леонтьев выделяет группы "рубежных" игр, которые легко переходят в другие виды деятельности. Это игры-драматизации, игры фантазирование. Овладение игровой деятельностью, ее развитие у старшего дошкольника рассматривается как начальные моменты проявления творчества. Способствует проявлению творчества и образность мышления дошкольника. Она обеспечивает свежесть, нешаблонность детскогс восприятия мира, способствует развитию воображения и фантазии ,,,,,,,/ A. Недооценка его развития отрицательно сказывается в дальнейшем. В старшем дошкольном возрасте ребенок начинает овладевать основными операциями логического мышления, необходимыми для творческого процесса. Это проявляется в выделении и устойчивости целенолагания в деятельности. А.А. Это потверждается тем, что дети вое большее внимание начинают уделять идее, т. Л.С. Выготский также отмечает появление замысла в деятельности старших дошкольников и характеризует этот факт как переход детей от репродуктивной к творческой деятельности: ". Большое значение для развития творчества имеет детское воображение. В.С Лунгина пишет, что воображение и фантазия играют в жизни ребенка значительно большую роль, чем в жизни взрослого, проявляются гораздо чаще и допускают значительно более легкий отлет от действительности, нарушение жизненной реальности. Неустанная работа воображения является для ребен ка одним из путей познания мира, воображение позволяет ему раздвинуть рамки собственных представлений. Воображение нач* нает развиваться в игре, а затем продолжает свое развитие в других видах деятельности: в лепке, рисовании, конструировании / 7,2,,,,2/. Благоприятным условием для творчества является высокая эмоциональность детей дошкольного возраста. Они активно относятся к тому, что вызывает их интерес, воздействует на эмоциональную сферу. У старших дошкольников эмоции становятся разнообразными по содержанию и по формам выражения. В этом возрасте ребенок способен дать адекватную оценку герою художественного произведения, выразить свое эмоциональное состояние в продуктивном виде деятельности /,,,,,8,1,0,4/. Мак-симальное проявление эмоций и их развитие наблюдается в самостоятельной творческой деятельности. Стремление к передаче и выражению чувств внешне проявляется у дошкольников в высокой активности, постоянной готовности ребенка к деятельностиМалыш - человек действия, он не ждет пока ситуация прояснится,а действует0 /3, с. Вера в собственные силы, раскованность в действиях, отсутствие оглядки на возможную критику, творчес кая смелость - вот характерные черты детей дошкольного возраста, располагающие их к освоению творческой деятельности/, ,3,7,3/. Таким образом, дети старшего дошкольного возраста oблa^ ют такими возрастными особенностями, которые располагают их проявлению творчества в разных видах деятельности. Каковы особенности детского творчества? В чем его сход ство и различие с творчеством взрослых? Н.А. В своем художественном творчестве ребенок активно открывает что-то новое для себя, а для окружающих - новое о себе"/7, с. Вместе с тем, детское творчество нужно самолет ребенку и стоит в таком же отношении к творчеству взрослых, в каком детская игра состоит к жизни. Игра нужна оамощ ребенку, также и детское литературное творчество нужно прежде всего для правиль-ного развертывания сил самого автора. Именно в развитии личности ребенка, ее творческих потенциалов и заключена общественная значимость детской творческой деятельности. Результат, полученный ребенком в процессе творческой деятельности, может быть трех видов: 1. Хотя чаще всего результат детской деятельности не является предметом искусства, он несомненно характеризуется чертами творчества. Если человеку неизвестно решение стоящей перед ш задачи, то ему приходится совершать творческий акт поиска pei ния независимо от того, была ли до него эта задача решена др: i гим.