Внеучебная деятельность в процессе подготовки студентов педвуза к работе по экологическому воспитанию школьников.

• Автор: Кашлев, Сергей Семенович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1988
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 281 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ.
I. Профессиональная готовность учителя к работе по экологическому воспитанию школьников как социальная и педагогическая проблема .
2. Развитие готовности студентов педвуза к работе по экологическому воспитанию школьников

ГЛАВА П. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И ПУТИ ПОДГОТОВКИ

БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К РАБОТЕ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
I. Содержание и организация опытноэкспериментальной работы по формированию у студентов педвуза готовности к работе по экологическому воспитанию школьников средствами внеучебной деятельности.
2. Педагогическое руководство процессом формирования готовности будущего учителя к работе по экологическому воспитанию школьников средствами внеучебной деятельности.
3. Динамика уровней готовности студентов педвуза к работе по экологическому воспитанию школьников.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Условия деятельности могут быть как благоприятными, повышающими ее эффективность, так и неблагоприятными. Это процесс достижения целей подготовки к самостоятельному профессиональному труду, развития и формирования необходимых для этого качеств, знаний, навыков, умений. Таким образом, деятельность студентов в вузе специфична и является основным путем профессиональной подготовки, формирования личности будущего специалиста. Другим важнейшим методологическим положением нашего исследования является понятие "готовности к деятельности*. Проблема готовности (подготовленности) человека к определенной деятельности является одной из актуальных проблем современной педагогики и психологии. Она стала разрабатываться сравнительно недавно, с конца -х годов, но в науке уже накоплен большой материал, раскрывающий сущность этого понятия. Понятие "готовность я деятельности" получило широкое распространение в связи с исследованием системных механизмов регуляции сложных видов социальной деятельности - труда, учения, самообразования, управления и других. Выполнение этих деятельностей предполагает наличие у субъекта сложной системы мотивов, знаний, умений, ориентирующих его в предмете и условиях предстоящей деятельности. Эту "систе»4у* исследователи все чаще обозначают как готовность я деятельности. Обращение к понятию "готовность* связано также с поисками целостного отображения личности, ее многочисленных проявлений. Различные авторы по-разному понимают сущность "готовности": как наличие способностей (Ананьев Б. Г., С. К.К. Платонов), как временное ситуативное состояние (П. А.Рудак), как отношение (А. В.Веденов), как "ансамбль", синтез свойств личности (В. А.Крутецкий, С. М.Лыбин), как сложное интегративное качество личности (В. И.Ширинский) и т. Вычленяются различные виды готовности: психологическая, моральная, практическая, профессиональная и т. Разная трактовка феномена "готовности* связана, во-первых, с рассмотрением готовности к отдельньм конкретным видам деятельности (трудовой, самообразовательной, спортивной, по защите Родины и др. При этом одни ученые рассматривают готовность к деятельности на личностном уровне (Е. И.Антипов, А. Н.Веденев, А. Г. Ковалев, К. К.Платонов и др. Другие связывают готовность с состоянием психических функций, формирование которых полагают необходим™ для осуществления деятельности (Н. Д.Левитов, Л. С. Нерсесян, В. Н.Пушкин и др. В то же время разные теоретические подходы к определению "готовности к деятельности" дополняют друг друга, получая развитие и в теории установки (Д. Н.Уз-надзе, А. С.Прангишвили и др. Несмотря на различные концептуальные подходы, все исследователи рассматривают "готовность* как общественную предпосылку успешной деятельности человека. Некоторые авторы рассматривают готовность к деятельности не только как самостоятельное психическое образование, целостное по своей природе, но и как влияющее на становление личности в целом- (В. А.Сластенин, В. В.Сериков и др. Ряд исследователей утверждают, что готовность может выступать не только как качество, но и как состояние. Состояние готовности - это "настрой", актуализация и приспособление возможностей личности для успешных действий в данный момент* (, с. Оба вида готовности находятся в единстве и взаимодействии в ходе деятельности личности. Причем состояние готовности является своего рода продолжением устойчивой, длительной готовности (, с. Формирование устойчивой готовности к деятельности достигается в ходе идейной, морально-политической, психологической, профессиональной и физической подготовки, в общем русле всестороннего развития личности с учетом требований, предъявляемых особенностями деятельности, в частности, эколого-педагоги-ческой. По определению А. И.Щербакова, деятельность советского учителя есть сложный по своему психологическому содержанию труд, требующий от человека высокой идейности, четко выраженной профессиональной направленности, прочных знаний и устойчивых интересов, знаний законов детства, теории и практики обучения и воспитания (2, с.