Преодоление социально-психологической отчужденности воспитанников школы-интерната

• Автор: Горбушин, А. Е.
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1993
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 122 с.

Содержание
Введение.

ГЛАВА I. Теоретическое исследование понятия и явления отчуждения детей.

1. Отчуждение как предмет философского осмысления,

2. Педагогический анализ причин социальнопсихологической отчужденности воспитанников интернатного учреж дения.
3. Анализ истории попыток предотвращения социально психологической отчужденности воспитанников учреждений интернатного типа.
ГЛАВА II. Возможности преодоления социальнопсихологической отчужденности воспитанников общеобразовательной школыинтерната.

1. Изучение воспитателем личностных особенностей их воспитанников.

2. Организация деятельности воспитанников, отвечающей их особенностям монографическое описание.

3. Анализ условий преодоления отчужденности, воспитанников школыинтерната.

Заключение.
Библиография


Для выявления педагогического смысла интересующего нас явления и уточнения понятий, относящихся к нему, мы изучали, анализировали и сопоставляли позиции, выраженные в социологической, психологической (отечественной и зарубежной) научной литературе. Ведущим методом исследования была организация опытно-экспериментальной работы в школе-интернате №2 г. Кирова, которая состояла в создании разновозрастного отряда мальчиков-подростков с индивидуализированной средой обитания и режимом дня; в особой организации спортивной, трудовой и туристической деятельности отряда; в насыщении её игрой, творчеством, коллективной и индивидуальной реф лексией, внешними связями; в проведении срезов психологического состояния воспитанников с помощью конкретных методик: социометрии, ассоциативных и проективных тестов, наблюдения, в том числе и отсроченного, за поведением и взаимоотношениями воспитанников с окружающими людьми и др. Исследования проводились на базе школ-интернатов г. Кирова №2 и №6, Вятско-Полянской школы-интерната №2 Кировской области. Иссле дованием охвачено педагогов, 0 детей. Исследование проводилось в четыре этапа. На первом - - г. На вто ром - г. На третьем - - г. На четвертом - - г. Положения, выносимые на защиту. Это происходит в силу обедаенности пространства жизни личности ребенка в интернатном учреждении. Отчуждённая личность испытывает чувства одиночества, отверженности, изолированности, бессмысленности своего существования и др. Социальнопсихологическая отчужденность в свою очередь обуславливает негативные поведенческие реакции ребенка. Всё это затрудняет жизнь самому ребенку, его товарищам, делает малоэффективным педагогический процесс. Для преодоления социально-психологической отчужденности воспитанников интернатного учреждения педагогам целесообразно отказаться от традиционной акцентированности на учебных задачах, так как учебная деятельность труднодоступна для данного контингента детей, не является для них значимой и поэтому дополнительно усиливает их отчужденность; занять психотерапевтическую позицию и овладеть соответствующими технологиями. Важно также, чтобы жизненное пространство бытия детей отвечало их ведущим потребностям (в любви и защищенности, во впечатлениях, в социальных контактах, в общении, в двигательной активности, в неприкасаемом персонализованном пространстве) ; было комфортным и динамичным, открытым для позитивных влияний широкой социальной среды. Практическая значимость исследования определяется тем, что в нем на опыте работы разновозрастного отряда спортивного профиля описываются нетрадиционные для педагогики методы изучения социально-педагогической отчужденности воспитанников школ-интернатов дано описание типичных ситуаций проявления социально-психологической отчужденности подростков в интернатном учреждении, конкретных совместных дел, которые могут быть использованы педагогами для её преодоления. Достоверность результатов исследования обеспечивалась опорой на научное знание, применением комплекса взаимодополняющих методов, адекватных поставленным задачам исследования, предмету и цели; длительностью монографического изучения процесса воспитания в школе-интернате, проверкой теоретических выводов и практических рекомендаций в ряде школ-интернатов г. Кирова и Кировской области, отстроченным наблюдением за бывшими воспитанниками. Апробация основных положений и выводов исследования осуществлялась в процессе знакомства с ними педагогической общественности и студентов: читался курс лекций по проблемам воспитания в интернате на отделении "Воспитатели детских домов и школ-интернатов" факультета начальных классов Кировского пединститута (- уч. Кирова на базе городского института усовершенствования учителей (-). Промежуточные результаты исследования обсуждались на заседаниях лабораторий воспитания личности в коллективе НИИ теории и методов воспитания АПН СССР (-), на кафедре педагогики Кировского педагогического института (- гг. СШ г. Москвы (), на научной конференции по проблемам обучения целеполаганию студентов педвузов (г. Киров, г.