Формирование готовности к профессиональному саморазвитию у студентов технического вуза

• Автор: Ильина, Галина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1994
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 131 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Готовность студентов к профессиональному саморазвитию
целенаправленное саморазвитие как высиая фориа регуляторной деятельности личности
Психологопедагогические условия формирования готовности к профессиональному саморазвитию
Экспериментальное исследование психологопедагогических условий формирования у студентов готовности к профессиональному саморазвитию
Диагностика готовности студентов к профессиональному саморазвитию
Условия организации обучения, ориентированного на профессиональное саморазвитие специалиста
Заключение
Список литературы


Обосновать требования к целевым, содеряательным и процессуальным характеристикам обучения в высней мколе, ориентированного на стимулирование саморазвития будущих специалистов (на материале психологических основ управления в техническом вузе). Методологической основой исследования являются: концепция целостного системного подхода к рассмотрению педагогического процесса (В. С.Ильин, В. В.Краевский, И. Я.Лернер, П. П.Сокольников), концепция личностно ориентированного обучения (И. А.Колесникова, Ф. К.Савина, В. В.Сериков и др. Е.В. Бондаревская, Л. Р.Г. Гурова, Н. Н.Пахомов, И. Г.Татур и др. М.П. Китаев), положение о целостности и активности личности (3. В.Ильенков, А. Н.Леонтьев, С. Л.Рубиннтейн и др. Л.И. Анциферова, В. В.Давыдов, А. И.С. Кон, К. Обуховский и др. Для решения поставленных задач использовались следующие обще-и частнонаучные методы: междисциплинарный концептуально-критический анализ и синтез идей различных отраслей гуманитарного знания, сравнительный анализ, прогнозирование и экстраполяция. Экспериментальное исследование включало методы лонгитюдного наблюдения, формирующего эксперимента, психологического тестирования, математического моделирования и статистические методы анализа полученных результатов. Основу адекватного выявления условий формирования готовности к профессиональному саморазвитию составляет понимание его как одной из высших форм санорегуляторной активности личности, обеспечивающей опережающее приспособление человека к социально-профессиональной среде в соответствии с прогрессивными тенденциями развития общества. Потенциал саморазвития специалиста представляет собой синтез его устойчивой профессиональной мотивации, ориентации на достижение высоких результатов, опыта самопреобразовательной и саморегулятор-ной деятельности в процессе обучения, переживания субъектом противоречий между реальным "Я" и "Я” в определенной профессиональной роли. Компонент, ориентированный на саморазвитие, входит как в состав традиционных дисциплин, так и концентрируется в специально-предназначенном для этого учебном предмете. В основу педагогических технологий, обеспечивающих подготовку студентов к профессиональному саморазвитию,положены: представление материала в форме профессионально значимых задач и ситуаций, стииулирование диалога равных партнеров в процессе их репения, рефлексия и преодоление противоречий между профессиональными требованиями и реальными достижениями специалиста в процессе учебной дедовой игры и в реальной ситуации. Научная новизна диссертационного исследования связана с выявлением сущности, критериев и способов диагностики готовности к профессиональному саморазвитию. Я" и "Я" в определенной профессиональной роли и обуславливающих преодоление этих противоречий посредством саморазвивающей деятельности. Представлена логика развития образовательного процесса, ориентированного на формирование готовности к профессиональному саморазвитию. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что оно вносит внлад в развитие концепции личностно ориентированного обучения применительно к сфере высвего образования. В работе обоснованы условия стимулирования саморазвития как высмей личностной функции, обеспечивающей эффективность социальной и профессиональной адаптации специалиста. Практическая значимость исследования заключается в возможности использования полученных результатов в практике обучения в высшей школе, как в специальных курсах по саморазвитию личности, так и в рамках преподавания гуманитарных (социология, социальная психология педагогика), а такме технических и управленческих дисциплин. Резуль тати данного исследования могут также использоваться для методического обеспечения учебного процесса и в работе психологической службы вуза. Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования обсуждались на областном межотраслевом симпозиуме в г. Куйбыневе ( г. Духовное обновление оощества" ( г. Современные персонал-технологии в г. Санкт-Петербурге ( г. История и теория государственного управления" в г.