Педагогическая коммуникация : Теорет. основы

• Автор: Ширшов, Владимир Дмитриевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1994
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 262 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЭДШИЕ.

ГЛАВА I. Сущность и содержание педагогической коммуникации

9 I. Понятие коммуникации.

9 2. Педагогическая коммуникация и коммуникативность учителя. 9 3. Коммуникативность как принцип учебновоспитательного
процесса.

ГЛАВА П. Познавательная функция педагогической коммуникации. .

9 I. Роль познавательных свойств коммуникативности

9 2. Самопознание, самовоспитание и автодидактика в процессе

педагогической коммуникации.

ГЛАВА Ш. Сущность экспрессивности в педагогической коммуникации 9 9 I. экспрессивность как функция педагогической коммуникации. .
9 2. Сценическое мастерство в педагогической коммуникации
9 3. Ораторское мастерство фактор успешной коммуникации
ГЛАВА ГУ. Управляющая функция педагогической коммуникации
9 I. Роль управления в педагогической коммуникации
2. Методика саморегуляции педагога
9 3. Проблемы воздействия на других людей в ходе
педагогической коммуникации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Основные процессы переработки такой информации различение символов, их измерение, апробирование, сравнение, генерирование новых символов, интеграция и так далее. Знаковую информацию можно также измерять и оценивать по временным характеристикам, по величине, количеству и качеству ошибок, по длительности, яркости, а также с до
мощью оценки нервнопсихического напряжения, связанного с выполнением какойто работы. Степень напряжения зависит от условии работы, от типологических и индивидуальных особенностей человека. Существует закономерность при знаковой системе оценок информации легче показать взаимозависимость явлений и фактов. Как только знаковая информация будет переработана и оценена, она приобретает все признаки семантическойсмысловой информации. Количество семантической информации измеряется степенью изменения тезауруса под воздействием новых фактов, понятии, законов, которые закрепляются в памяти в виде с лов 7, С. Ьнания оцениваются по следующим показателям дифференцированность, полнота, обобщенность, доказательность, гибкость, самостоятельность, применение на практике и т. И Т. С семантической информацией мы имеем дело, когда знакомим студентов с новыми понятиями, определяем прочность их усвоения и логичность, уместность использования. Чтобы поднять эффективность дискуссий по проблемам дидактики, мы применяли перечень расшифрованных основных понятии, который заранее выдавали студентам и без знания которых разговор на занятиях становится бессмысленным. Используются также бланки с перечнем понятий, которые требуется дифференцировать по принципам, формам и приемам учебновоспитательной работысм. Приложение Л 9. Для знающих .