Условия эффективного применения педагогических технологий детской организации 4-Эйч

• Автор: Мирошкина, Марина Руслановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1995
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 217 с.

оглавление
ВВЩЕНИЕ. 3
РАЗДЕЛ I. Теоретические основы и структурные компоненты педагогических технологий детской образовательной организации 4эйч.

РАЗДЕЛ 2. Применение педагогических идей 4эйч в программировании деятельности

детских объединений РоссииИЗ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.1

ЛИТЕРАТУРА


Исследования последних лет,выполненные как учеными,объединившимися в Ассоциацию исследователей детского движения,так и "независимыми" учеными,позволяют проследить некоторые направления поиска: это вопросы концептуальные (М. В. Богуславский, Л. А# Борисова, Л* А. Дмитриенко, Э. Камаддинова,В. В.Лебединский,Г. В.Сабитова);анализ детского движения как социального явления (Г. М.Иващенко,Л. В.Кузнецова. М.Е. Г. Ф. Гаврилычева,А. В. Вол охов, М. И. Рожков)программно-вариативный подход к деятельности детских организаций (А. Л. И. Клочкова, И. И. *>ришман); вопросы истории детского движения (Н. Ф* Басов, М. В. Боцу славе кий, В. А. Куд ино в, И. В.1^денко,И. В.Цвет-коза);проблемы подготовки кадров социальных работников-руково-дителей детских объединений (В. Н.Сорочинская);анализ деятельности зарубежных детских объединений (П. Анжеяк,Л. М.Данилова, И. Здомблаж,В. Крысяк,Т. Н.0нипко);проблемы развития науки о детском движении (Е. В.Титова,К. Д.Радина);теория и практика пионерской организации на современном этапе (Г. Н.Абросимова,Л. В.Алиева, В. А.Кудинов, Д. Н. Лебедев) ;правовое и экономическое обеспечение деятельности детских объединений (С. А.Боголюбов,В. А.ЛунеЕ, Е. М.Рыбинский,Э. С.Соколова,С. М.Щеглова);взаимодействие детских объединений с государством (Е. В.ТитоваД. В.Трухачева) и другие. Это разнообразие направлений исследований позволило Е. В.Титовой сделать вывод о совершившейся научной революции,произошедшей на основании "смены парадигмы". Взамен одних концептуальных взглядов,официально признаваемых научным сообществом,появились другие,по существу несоотносимые с прежними" ? Е.В. Титова подчеркивает,что эти аспекты в такой постановке не были включены в предмет ни одной из существующих ранее наук. В качестве концептуального объекта науки (по Е. В.Титовой) выступает "детское движение",нормируется соответствующий понятийный аппарат. Л. А. Бори со вой, Г. М. Иващенко, Э. Ка-мадциновой, Л. В. Кузнецовой, Ь-1. Е. Кульпединовой,И, Н. Никитина, Е. В. Титовой,Т. В.Трухачевой Ссм. Приложение ? I). Каждый из выше названных подходов отражает один из аспектов явления. В целогл мы видим сущность феномена детского движения в многообразии представляемых подросткам возможностей для реализации их потребностей в социальной практике приемлемым обществом способом. К понятию "детское объединение" исследователи также подходят, исходя из различных предпосылок. Приложение А 2). Среди многообразия трактовок отметим позицию Г. М. Иващенко и М. Е.Кульпединовой. Эти авторы определяют детское объединение как некую воспитательную систему. Воспитательная система в свою очередь рассматривается как "результат самореализации и творчества детей и взрослых",т. Г.М. Иващенко и М. Е.Кульлединова понимают детское объединение как определенную социальную систему. Конкретной деятельностью,в которую включены субъекты детского объединения,как социальной системы, является воспитательная деятельность. Поэтому можно утверждать, что детское объединение является педагогической подсистемой социальной системы,или социально-педагогической системой. С нашей точки зрения, детское объединение -конкретная институциональная форма социально-педагогической системы,обеспечивающая активное включение личности в социальные отношения, воспроизводство и развитие системы социальных связей в процессе ее участия в деятельности,направленной на решение социально-зна-чимых задач. Принимая во внимание,что понятие "детская организация"яв-ляется производным от понятия "детское объединение",признаем, что в кем сохраняются все признаки социальной системы (наличие системообразующего фактора,иерархия отношений и взаимодействий между субъектами,проявление системы в конкретной институциональной форме,существующей благодаря действию конкретных институциональных механизмов во внешней среде) р <5/ . Различие между понятиями "детское объединение" и "детская организация" лежит именно в сфере форм существования,механизмов и отношений субъектов системы. Принимая за основу структуру П. С нашей точки зрения,схема детского объединения будет иметь вид: (схема I ).