Ориентация на творческую самореализацию педагога-музыканта как условие его профессионального совершенствования

• Автор: Буренина, Анна Иосифовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1995
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 186 с. : ил.

1.1 Профессиональноличностная направленность преподавателя художественного цикла предметов на творческую самореализациюИ
1.2. Внутренняя сопричастность педагоговмузыкантов процессу творческого поиска технологий приобщения детей к художественному творчеству

1.3. Педагогмузыкант дошкольного учреждения ого основные профессиональные функции

и цели повышения квалификации.

1.4. Основные положения и методика исследования . Глава II Направленность системы повышения квалификации

на подготовку педагоговмузыкантов к творческой самореализации.

2.1.Диагностика уровня развития профессионализма педагоговмузыкантов.

2.2.Профессиональные потребности педагоговмузыкантов в творческом развитии и условия их реализации в системе ПК

Глава III Формирование готовности педагогамузыканта

к творческой самореализации.

3.1. Создание психологопедагогических условий для творческой самореализации педагогов на
курсовых занятиях.
3.2 Ориентация на профессиональноличностную самореализацию педагогамузыканта в условиях его
экспериментального обучения в системе ПК
Заключение
Библиография


Приобщение детей к искусству проблема, которая требует от педагога эмоциональноличностной включенности, обусловленной задействованием всех сфер сенсорной через слуховое восприятие, движение и зрительное восприятие, мотивационной с осознанием мотивов деятельности для себя,собственного развития и для других воспитанников, а также эмоциональной ощущение радости и удовлетворения в процессе совместной творческой деятельности с детьми. Для этого необходимы не только специальные знания, но и свой собственный целостный чувственный опыт Л. М. Фридман,0 3. В.Г. Поэтому важным условиям профессионального роста педагога, обучающего детей искусству является не только владение этим искусством и стремление к приобщению к нему его воспитанников, но также и рефлексивные умения, то есть способность осознать цели и средства обучения, условия реализации этих целей, адекватность средств обучения особенностям обучающихся,самооценка своих сильных и слабых профессиональных качеств и т. Как показали многочисленные исследования, для развития этих способностей педагогу важно обладать определенными качествами личности внутренняя свобода, наблюдательность, психологическая зоркость, эмоциональная восприимчивость, эмпатия, способность к саморегуляции и дрН. В. Кузьмина,В. В.Медушевский,А. Естественно, что основным фундаментом для развития этих способностей являются такие базальные его профессиональные качества, как интерес к жизни детей, проявление внимания и уважения к личности ребенка, стремление понять его мир, его интересы. Педагогический такт подсказывает учителю меру проявления своих эмоций, учит терпению, выдержке, самообладанию А. А.КанКалик, В. Л. Яконюк, 2 В.