Педагогическое сопровождение формирования готовности подростков к семейной жизни

• Автор: Анисютина, Светлана Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 231 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Сопровождение формирования готовности подрастающего поколения к семейной жизни как научно-педагогическая проблема

1.1. Характеристика понятия готовности подростков к семейной жизни.

1.2. Факторы формирования готовности подростков к семейной жизни..

1.3. Сущность педагогического сопровождения процесса формирования готовности подростков к семейной жизни

Выводы по первой главе:

Глава 2. Модель педагогического сопровождения подростков в процессе формирования готовности к семейной жизни и её опытная проверка
2.1. Модель педагогического сопровождения формирования готовности подростков к семейной жизни
2.2. Организация опытной работы по педагогическому сопровождению формирования готовности подростков к семейной жизни

2.3. Анализ результатов опытной работы

Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложение

Введение
Актуальность исследования обусловлена возрастанием значимости института семьи для стабильности жизни общества и государства, сохранения и поддержания национальной безопасности. В социально-демографической политике Российской Федерации присутствует установка на полную и многодетную семью как гарант развития общества, государства, нации. В этих условиях особенно остро встает необходимость формирования готовности подрастающего поколения к семейной жизни, расширяется спектр субъектов, осуществляющих подготовку молодежи к браку. Помимо семьи, на которую общество традиционно возлагает данные функции, в процесс воспитания будущего семьянина вовлекаются и образовательные учреждения. Так, в Федеральных государственных образовательных стандартах нового поколения среди личностных результатов освоения образовательной программы основного общего образования выделено осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Анализ научной литературы показал, что сфера семейных отношений всегда регулировалась обществом, в том числе путем формирования соответствующих ценностных ориентиров, норм морали и нравственности. Педагогические исследования рассматривают различные направления стабилизации семейной сферы. Целый ряд работ посвящен проблемам молодой семьи, таким как нестабильность молодой семьи (А.И. Антонов, Г.К. Зайцев), успешность брака, зависящая от сходства ожиданий молодых супругов (С.В. Ковалев, O.A. Лебедева). Отдельное направление представляют работы, обращающиеся к добрачному периоду, а именно мотивам вступления в брак (О.Н. Посысоев, Л.Б. Шнейдер) и мотивам выбора брачного партнера (Г. 11а-вайтис, И.В. Гребенников, Л.Я. Гозман, Е.Г. Силяева, Н.Я. Соловьев).
Существуют исследования, в которых раскрываются вопросы подготовки подрастающего поколения к взрослой жизни (А. С. Запесоцкий,

A.B. Мудрик, М.И. Рожков, В.И. Слободчиков), рассматриваются вопросы взаимосвязи полового и нравственного воспитания, формирования нравственных чувств, культуры взаимоотношений юношей и девушек (В.В. Абраменкова, П.П. Блонский, F.K. Зайцев, В.М. Кабаева, И.С. Кон, О. Кунц, A.J1. Санников). Исследуются пути и формы.реализации опыта нравственных взаимоотношений и подготовки подрастающего поколения к самостоятельной семейной жизни? (0:Н. Гноевая, И.В. Гребенников, P.P. Мухаметзянов,
С.М. Пителин, F.A. Сата'ева; Е.К. Узденова). Е.И. Зритневой разработана концепция воспитания будущего семьянина. .
В большинстве: исследований подростки; и: молодежь рассматриваются как объекты педагогического! !! психологического воздействия1, однако: не; рассматривается организация взаимодействия субъектов воспитания; что снижает эффективность формирования готовности подростков к семейной жизни. На сегодняшний день и в науке, и в практике деятельности образовательных учреждений назрела необходимость разработки средств педагогического' сопровождения данного процесса, обеспечивающих формирование субъектной позиции подростков и комплексное взаимодействие субъектов сопровождения.
В своем исследовании мы выбрали возрастную категорию старших подростков, обучающихся в 8—9 классах общеобразовательных школ. Несмотря на то, что исследования?в данной сфере чаще всего ориентируются на юношество, формирование готовности к семейной жизни начинается гораздо раньше - уже с дошкольного детства. Но? если в дошкольном и младшем школьном возрасте ребенок, в основном, ориентирован на усвоение образцов, транслируемых родительской семьей, то в подростковом возрасте происходит переориентация с родительской семьи на будущую собственную. Это является возрастной закономерностью. У подростков начинает формироваться субъектная позиция, лежащая в основе жизненной самореализации. В подростковом возрасте происходит активное самостоятельное освоение всего многообразия: явлений окружающей действительности; приобретается та степень психической и гражданской зрелости, которая позволяет человеку быть

семейного воспитания, воспитательных функциях отца и матери, о путях повышения педагогической культуры родителей.
7. Хозяйственно-экономический: вооружение знаниями о бюджете семьи, культуре быта, умении вести домашнее хозяйство.
В диссертационном исследовании О.Н. Гноевой [38] содержание готовности к семейной жизни определяется как личностное осмысление ценности семьи и брака; наличие системы знаний и умений в области семейной жизни; установка на создание и сохранение отношений в системе «индивид-семья-социум». Автор считает, что отсутствие этой готовности у человека -источник его личностной и общественной нестабильности, и предварить эту проблему необходимо еще на ступени, раннего юношеского возраста, наиболее сензитивного для формирования ценностных установок. По ее мнению, в учебном заведении, используя возможности дополнительного образования, наряду с решением* других задач, важно осуществлять задачу педагогического обеспечения становления готовности старших учащихся к семейной жизни. Осмысливая основу этого становления, автор определяет ее как формирование ценностного содержания представления о семье. Та же идея высказывается в диссертационном исследовании Узденовой Е.К. [159].
Несмотря на различия, вкладываемые исследователями в содержание понятия «готовность», мы выявили ряд общих аспектов (см. табл. 1).
Таблица
Компоненты содержания понятия «готовность к семейной жизни»
Л.В. Карцева Л.Б. Шнейдер И.В. Гребенников О.Н. Г ноевая
Когни- тивный Овладение на современном научном уровне социально- философскими, психологопедагогическими, правовыми, психосексуальными знаниями и представлениями об особен- Умение разрешать конфликты конструктивным способом, навыки саморегуляции собственной психики и поведения. Знание общественной сущности брачно-семейных отношений, предназначении семьи; о семейных ценностях, социальных ролях супругов и родителей; основ законодательства о браке и семье, важнейших Наличие системы знаний и умений в области семейной жизни