Дидактические условия обучения учащихся 5-7 классов выполнению творческих проектов в образовательной области "Технология"

• Автор: Иляева, Людмила Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1996
• Место защиты: Брянск
• Количество страниц: 216 с. : ил.

1.1. Исторические предпосылки развития метода проектов

в зарубежной и отечественной педагогической практике.

1.2. Психологопедагогические основы деятельности

учащихся при выполнении проектов

1.3. Анализ элементов творчества в процессе выполнения проектов

1.4. Содержание творческих проектов и требования к отбору объектов проектирования.

Выводы
ГЛАВА 2. ДИДАКТИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ВЫПОЛНЕНИЮ ТВОРЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ

2.1. Дидактическая схема проектного обучения.

2.2. Педагогическое руководство деятельностью учащихся

при выполнении творческих проектов.

2.3. Методика проведения эксперимента.
2.4. Оценка эффективности применения творческих проектов в процессе трудового обучения
Выводы
Заключение
Литература


Различные аспекты проблемы технического творчества
С. Т.Шацкий. России обобщался в периодически выходившем издании На путях к методу проектов. Главным организатором и руководителем экспериментальных школ являлся институт методов школьной работы который проводил работу по методу проектов. Анализ докладов по работе экспериментальной школы показал, что при проектной работе создается своя программа, состоящая из ряда жизненных проектов, связанных между собой. При этом Формально сумма образовательного материала и состояние навыков не снижаются. Развитие метода проектов в школах России связано с именами других отечественных педагогов В. Н. Шульгин, М. В. Крупенина, Б. В. Игнатьев и др Они считали, что критически переработанный метод проектов сможет обеспечить развитие творческой инициативы и самостоятельности учащихся в обучении и будет способствовать осуществлению непосредственной связи между приобретением учащимися знаний и применением их к решению практических задач. При этом мыслилось, что в тех условиях содержанием практических задач проектов будут общественно полезные дела, привлечение учащихся к строительству социализма. Метод проектов стал частично применяться в практике школ сначала опытных, а затем и в некоторых массовых. Сторонники метода проектов провозгласили его единственным средством преобразования школы учебы в школы жизни, где приобретение знаний будет осуществляться на основе и в связи с трудом учащихся. Универсализация метода проектов привела к составлению и изданию комплекснопроектных программ для школ.