Дидактические основы взаимодействия учебно-воспитательных учреждений и семьи по подготовке подрастающего поколения к семейной жизни

• Автор: Зубков, Владимир Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1996
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 110 с.

ГЛАВА I. ГЛАВА И. Уроки семейной жизни. Уроки семейной . Особенности методикиподрасгащего поколения к семейной . АКТУАЛЬНОСТЬ. ИССЛЕДОВАНИЯ. Вся совокупность коренными изменений, происходящих в нашем обществе кардинальные социальноэкономические и политические реформы, дальнейшая демократизация общественной жизни предъявляет новые повышенные требования к деятельности учебновоспитательных учреждений и других институтов образования и воспитания к процессу подготовки подрастающего поколения к жизни и труду в современных условиях развития общества, где в первую очередь предусматриваются существенный поворот современной педагогической Философии в сторону человека, а в центр обучавшего процессе ставится личность обучающегося. Это значит. Физическую трудовую активность,почувствовал себя творческим и высоконравственным деятелем на земле. Подготовка подрастающего поколения к жизни и трудовой деятельности неразрывно связана с подготовкой его к семейной жизни. Семейные отношения довольно сложная и своеобразная сфера жизни, общественный интерес к ней всегда выл устойчивым и массовым.


Новая технология повышения эффективности учебновоспитательной работы семьи, дошкольных, школьных и внешкольных учепиовосгштательных учреждений, основанная на Формировании повышенной активности самих детей, учащихся к вопросам и проблемам личного счастья, в удовлетворении чувства любви, материнства и отцовства, заботы о правильном воспитании детей. Обоснованность и достоверность проведенного исследования обеспечивается последовательной реализацией комплекса методов, адекватных предмету, целям и задачам исследования продолжительностью опытнопедагогической работы лет, репрезентативной выборкой обследованных детей в семьях, дошкольных, школьных и внешкольных учебновоспитательных учреждений, достаточной для количественного и качественного анализа и объективных оценок изучаемых явлений подтверждением положении гипотезы результатами исследования. Основные результаты исследования на различных этапах обсуждались. Специализированных методических советах в экспериментальных учебновоспитательных учреждениях гг. Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы и результаты исследования одобрены и внедрены в практику работы Донбалковской и Швединской сельских школ, детского сада Колокольчик, цента экологического воспитания г. Светлограда Петровского района ставропольского края. Ставропольском краевом институте повышения квалификации педагогических кадров. Докладывались и получили одобрение в лаборатории сельских школ ИСК МО РФ. Отдельные аспекта проведенного исследования нашли свое отражение в трех публикациях автора. Структура диссертации. Она состоит из введения, двух глав.