Формирование продуктивного опыта младших школьников в подготовке к выбору профессии

• Автор: Елькина, Ольга Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Новокузнецк
• Количество страниц: 109 с. + Прил.(с. 1-82.)

1. Теоретические проблемы формирования продуктивного опыта младших школьников в подготовке к выбору профессии
1.1. Теоретические предпосылки формирования продуктивного опыта младших школьников в подготовке к выбору профессии
1.2. Критерии диагностики уровня сформированности продуктивного опыта младших школьников в подготовке к выбору профессии

1.3. Анализ практического опыта подготовки младших школьников к выбору профессии

2. Педагогические условия и средства формирования продуктивного опыта младших школьников в подготовке к выбору профессии
2.1. Взаимосвязь мотивационноценностного отношения младших школьников к Образу Я и трудовой деятельности как условие формирования продуктивного опыта в подготовке к выбору профессии
2.2. Организация коллективной деятельности младших школьников для подготовки к выбору профессии
2.3. Использование игровых процедур для приобретения младшими школьниками продуктивного опыта в будущей профессии
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

Давыдов отмечает, что под понятие новообразование Л. С.Выготский подводил и новый тип деятельности ребенка, характеризующий данный возраст, и новый тип его личности, и те психологические изменения, которые впервые возникают в этом возрасте тип деятельности, который лежит в основе целостного психического развития ребенка в том или ином возрасте, и был назван ведущим ,. В.В. Давыдовым дана характеристика младшего школьного возраста как особого периода развития ребенка через характеристику основных новообразований. Ведущим типом деятельности младшего школьника является учебная деятельность, на основе которой у ребенка этого возраста развиваются способности рефлексия, анализ, мысленное планирование происходит также становление потребности и мотивов учения 6,. Анализируя учебную деятельность младшего школьника, В. В.Давыдов выделяет и характеризует взаимосвязь ее структурных компонентов потребностей, мотивов, задач, действий и операций. Предпосылки потребности в учебной деятельности в виде познавательных интересов возникают в процессе сюжетной игры у ребенка старшего дошкольного возраста. Включение младшего школьника в учебную деятельность способствует удовлетворению его познавательных интересов и воображения они выступают как психологические предпосылки возникновения у него подлинной потребности в усвоении теоретических знаний ,. Таким образом, потребность в теоретических знаниях как психологическая основа учебной деятельности не предшествует ее реальному выполнению, а возникает в процессе ее собственного формирования ,7.