Психолого-педагогические факторы развития профессиональной устойчивости менеджеров

• Автор: Холодова, Екатерина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Владикавказ
• Количество страниц: 130 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ С.
Введение
Глава 1 Теоретико-методологический анализ проблемы развития
профессиональной устойчивости менеджеров
1.1 Понятие профессиональной устойчивости: определение,
содержание
1.2 Профессиональная устойчивость управленческих кадров
1.3 Методология, методы и процедура исследования.
Характеристика выборочной совокупности
Выводы к главе
Глава 2 Психолого-педагогические факторы, обусловливающие
профессиональную устойчивость менеджеров
2.1 Объективные факторы
2.2 Объективно - субъективные факторы
2.2.1. Удовлетворенность избранной профессией и трудом
2.2.2. Адаптационный потенциал менеджеров и профессиональная устойчивость
2.3 Субъективные факторы
2.3.1. Профессионализм деятельности
2.3.2.Характеристики профессионализма личности,
обусловливающие профессиональную устойчивость менеджеров
2.4 Пути развития профессиональной устойчивости менеджеров
Выводы к главе
Заключение
Библиография

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Успешность проведения радикальных реформ в Российской Федерации во многом зависит от эффективности и надежности деятельности управленческих кадров, в том числе специалистов, осуществляющих управленческую деятельность в новых для нас рыночных условиях - менеджеров.
В настоящее время управленческая деятельность и область знания, охватываемая емким понятием «менеджмент» (от англ. «manage» -управлять), все еще находятся в нашей стране на стадии своего становления, корректируется и совершенствуется ее структура, функциональные связи. Большое внимание уделяется кадровой политике, проблеме профессиональной подготовки и повышения квалификации менеджеров. Однако, эти позитивные изменения протекают на фоне крайне неравномерного реформирования экономики, с ошибками и просчетами, с возникающими очагами социальной и экономической нестабильности, в том числе носящими экстремальный характер. Причины их бывают объективные -политическая и экономическая нестабильность, субъективнообъективные - связанные с организацией деятельности и субъективные - связанные с личностно-профессиональными качествами менеджеров. Отмеченные факты существенно влияют на надежность, устойчивость управленческой деятельности менеджеров.
Таким образом, в данной ситуации именно на достижение высокой профессиональной устойчивости должны быть направлены усилия при подборе, профессиональной подготовке и переподготовке, организации деятельности, профессиональных взаимодействий и личностнопрофессиональном развитии. Тем более, согласно новым экономическим условиям и требованиям, «критическая масса»

руководителей, специалистов по экономике и управлению, способных преобразовать производство должно составить не менее 20% от их общего числа в экономике государства. А это не менее 3 млн. человек. В этих условиях особую актуальность приобретает проблема изучения психолого-педагогических факторов, обусловливающих
профессиональную устойчивость менеджеров, а также путей и методов ее повышения. Следовательно, возрастает роль отбора, подготовки и обучения управленческих кадров.
Вопросу подготовки и переподготовки управленческих кадров уделялось и уделяется достаточное внимание учеными - педагогами, социологами, психологами, экономистами как за рубежом, так и в нашей стране, особенно в последние годы ( Г.Аммельбург, Т.Ю. Базаров, Н.В.Береснев, Е.П.Варламова, А.А.Гордеев,
Ю.А.Дмитриев, Н.Ф.Долгополова, Ю.Н.Емельянов, Р.Ф. Жуков,
A.Н.Исаенко, С.В.Ковалев, В.В.Лысиков, Е.Д.Малинин, Г.М.Мануйлов,
B.Д.Маркова, С.А.Мелоун, В.В.Новиков, Н.А.Носов, Н.Н.Обозов, А.П.Пасленов, С.Е.Поварницына, Е.В.Руденский, С. Ю. Степанов, И.О.Тюрина, А.В.Филиппов, В.Е.Щербак ).
Обзор психолого-педагогической, экономической литературы показывает, что к настоящему времени достаточно глубоко разработаны проблемы функциональных и профессиональных аспектов деятельности, выявления и описания личностно-деятельностных факторов эффективной управленческой деятельности; управленческих и организаторских способностей, личностно-профессиональных и личностно-деловых качеств, адаптационного потенциала менеджеров, надежность и успешность их деятельности, подготовка и переподготовка управленческих кадров. Однако, для интегрирования этих и ряда других свойств, необходим обобщенный показатель, который может стать целью, результатом и критерием эффективности подготовки менеджеров высокому уровню профессиональной

им установлено, что в сравнении с женской выборкой студенты мужчины выглядят эмоционально устойчивыми и зрелыми, независимыми и практичными, с реалистическими взглядами на жизнь. Характерной чертой, отличающей их от женской выборки, является большая нормативность поведения, проявляющаяся в настойчивости, ответственности и деловой направленности. Для мужчин характерен интернальный тип поведения, они в большей мере, чем женщины, убеждены в том, что в любой момент способны влиять на свое окружение, и именно они, а не кто другой, отвечают за все, что с ними случается. Несколько превосходят женскую выборку по шкале «самостоятельность», но при этом отличаются меньшей регулярностью в учебной работе и меньшей потребностью в достижениях.
В структуре мотивов у них доминируют познавательные мотивы, на втором месте профессиональные, а на последнем мотивы на диплом. В структуре профессиональных интересов они отдают большее предпочтение профессиям типа «человек техника» и меньшее, чем женщины, профессиям типа «человек образ» и «человек природа».
В результате мужчины - менеджеры значительно раньше профессионально самоопределяются, они более организованы, но при этом эмоционально чувственны. Для них характерна познавательно практическая направленность; что находит отражение в уровне социальной зрелости и «направленности на дело». Особо выделяет их такое необходимое для менеджера личностное качество как ответственность. Ответственность предопределяет готовность к преодолению трудностей, независимость от окружающих (их оценок и влияний), способность четко оценивать свои возможности и недостатки в разрешении конкретной ситуации.
Вопросам исследования роли женщин в сфере управления посвящены работы [21,22,48,97,118,198,211,212].