Теория и практика эффективного управления инновационным образовательным учреждением - школой-комплексом

• Автор: Красюн, Галина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 205 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. Глава 1. Глава 2. ВЫВОДЫ по второй главе. Современные перестроечные процессы, происходящие в обществе, изменения в социальной, политической и экономической сферах открывают большие возможности для активизации творческого потенциала людей. Развитие общества и развитие личности два взаимосвязанных процесса, которым в системе образования принадлежит важная роль. Обнаружено противоречие между потребностями образовательной школы и практикой их удовлетворения, между требованиями общества к преобразованию школьной жизни и консервативностью форм и методов ее организации, между новым содержанием образовательного процесса и сложившимися формами управления. Все это требует пересмотра сложившихся подходов к кадровому, образовательному, научнопедагогическому обеспечению школы, изменения самих принципов управления образовательными учреждениями. Именно поэтому в настоящее время в системе образования происходят серьезные инновационные процессы. При этом под образованием мы понимаем одну из сфер общественной жизни, а под переменами в нем существенные изменения общества в целом.


Управленческая деятельность это всегда упорядочение, совокупность действий по преобразованию объекта деятельности, по обеспечению его движения к заданной цели 6, с. Определяя взаимосвязь управления и управленческой деятельности, мы основываемся на том, что в теории управления принято характеризовать эту взаимосвязь как совокупность конкретных функций управления, обеспечивающих управленческое влияние на все многообразие элементов и сторон управляемого объекта. По нашему мнению, характерной особенностью управленческой деятельности является ее преобразующий характер, ибо любое управленческое решение имеет своей целью провести в школе определенные улучшения. Цель управленческой деятельности связана с созданием условий для эффективной работы всех участников педагогического процесса по достижению запланированных коллективом целей и задач. В этой связи мы солидаризируемся с мнением А. М. Моисеева и О. М. Моисеевой 6, которые под управлением понимают особую деятельность субъектов управления школой, которая связана с обеспечением целенаправленности и организованности деятельности общешкольного коллектива и лиц, работающих в сотрудничестве, в партнерстве с ним, по созданию наиболее благоприятных внешних и внутренних условий для этой деятельности, нацеленную на создание, становление, функционирование и развитие школьной системы и предполагающую эффективное выполнение основных управленческих действий планирование, организации, руководства и контроля 6, с. ЗЗ. Исходя из данного утверждения, мы признаем, что для обеспечения желаемых характеристик управляемого объекта управление должно спроектировать и осуществить определенные структуры действия.