Влияние воспитательной системы на ресоциализацию несовершеннолетних осужденных женского пола в период отбывания наказания в виде лишения свободы

• Автор: Савардунова, Вита Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 194 с.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕСОЦИАЛИЗАЦИИ ОСУЖДЕННЫХ К ЛИШЕНИЮ СВОБОДЫ

§1. Понятие ресоциализации осужденных в период

отбывания наказания в виде лишения свободы

§2. Воспитательная система исправительных учреждений для несовершеннолетних осужденных

§3. Характеристика личности несовершеннолетних

осужденных женского пола

ГЛАВА II. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПУТИ РЕСОЦИАЛИЗАЦИИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ОСУЖДЕННЫХ ЖЕНСКОГО ПОЛА, ОТБЫВАЮЩИХ НАКАЗАНИЕ В ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ КОЛОНИЯХ '

§1. Режим как средство ресоциализации

несовершеннолетних осужденных женского пола §2. Организация обучения и трудовой деятельности в
воспитательной колонии как педагогическое условие ресоциализации несовершеннолетних осужденных женского пола

§3. Воспитательная работа и общественное воздействие

в процессе ресоциализации несовершеннолетних осужденных женского пола
ГЛАВА III. ИЗМЕНЕНИЕ ОТНОШЕНИЙ К ОСНОВНЫМ СОЦИАЛЬНЫМ
ЦЕННОСТЯМ КАК ПОКАЗАТЕЛЬ РЕСОЦИАЛИЗАЦИИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ОСУЖДЕННЫХ ЖЕНСКОГО ПОЛА
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность темы исследования. Пенитенциарная система всегда была объектом пристального внимания специалистов различных областей научного знания. В каждую историческую эпоху она являлась отражением господствующих взглядов на такие социальные явления, как преступление и наказание.
В настоящее время, когда, с одной стороны, общая тенденция' на гуманизацию деятельности пенитенциарной системы стала приоритетной, а уровень преступности и общей криминализации нашего общества - с другой стороны - продолжает расти, проблема цели и задач деятельности исправительных учреждений становится наиболее актуальной. Пройдя в своем развитии от возмездия и кары за малейшее нарушение закона до теорий покаяния и исправления преступников с помощью изменения условий его содержания, современная пенитенциарная система все более склонна ориентироваться на достижение цели ресоциализации осужденных в период отбывания наказания, связанного с лишением свободы, что вполне созвучно с мировой пенитенциарной теорией и практикой и не противоречит закрепленной в законодательстве цели исправления осужденных, поскольку и то и другое предполагает изменение системы отношений человека к основным социальным ценностям
В первую очередь это касается несовершеннолетних. Сложные социально-экономические и политические изменения, происходящие в
е 1 Стурова М.П. О социально-педагогическом назначении пенитенциарной системы //Правовые и организационные основы функционирования органов, исполняющих наказания. М.: Академия МВД России, 1995.
С. 28.

нашем государстве, отсутствие стабильности в основных сферах социальной жизни общества негативно отразились именно на подрастающем поколении. Обращает на себя внимание увеличение числа правонарушение и преступлений, совершаемых несовершеннолетними, растет детская безнадзорность и бродяжничество, все больше детей и подростков приобщаются к алкоголю и наркотикам, ведут асоциальный образ жиз-ни, уклоняясь от учебной и трудовой деятельности. Это, в свою очередь, приводит к тому, что часть из них пополняет ряды воспитанников исправительных учреждений для несовершеннолетних осужденных.
Многие из них до осуждения были лишены нормальных условий воспитания, а деформированная система ценностей явилась результатом различных негативных отклонений в процессе социализации и стала одной из причин совершения ими преступления. И коль скоро эти несовершеннолетние оказались в местах лишения свободы, то именно решение задач социализации (ресоциализации) должно стать основным в деятельности воспитательных колоний.
Актуальность изучения пенитенциарной ресоциализации несовер-

шеннолетних осужденных обусловлена еще и тем, что за время нахождения несовершеннолетнего осужденного в местах лишения свободы далеко не всегда удается достичь позитивных изменений в его личности, а попытки насильственных преобразований еще более усугубляют возникший конфликт. В связи с этим важным является рассмотрение процесса ресоциализации с позиций функционирования воспитательной системы, основанной на принципах педагогики и психологии и признающей первостепенную важность собственной активности личности, ее способности к самодвижению и саморазвитию.
к Степень разработанности темы исследования. В области изучения
причин преступности несовершеннолетних, а также ее профилактики и

изучение данного вопроса в рамках настоящего исследования, свидетельствуют о наличии высшего педагогического образования практически у всех преподавателей школ при воспитательных колониях. Их стаж в основном составляет 20-35 лет.
К сожалению, совершенно другую картину мы наблюдаем у воспитателей, треть которых не имеет не только педагогического, но и специального образования. Так, изучение данных, касающихся персонала воспитательных колоний, показало, что высшее образование имеют 52% всех воспитателей ВК, из них высшее педагогическое у 42%, высшее юридическое - у 12%, высшее экономическое - у 32% воспитателей. 43% сотрудников, занимающих должность воспитателей, имеет среднее специальное образование. Из них педагоги, юристы, экономисты составляют соответственно 14,7%, 23,9%, 52%.
Практика подготовки сотрудников для воспитательных колоний к настоящему времени еще не имеет достаточного опыта, а на существование данной проблемы специалисты обращали внимание неоднократно.1 Это подтверждают и слова заместителя начальника исследуемой нами ВК по воспитательной работе. Молодые девушки, работающие на должности воспитателя, слабы не только в вопросах юридической подготовки, но и испытывают недостаток знаний в области педагогики и психологии - особенно несовершеннолетних. В этом, естественно, есть часть вины тех специальных учебных заведений, которые готовят (или не готовят) кадры для данных исправительных учреждений. Знания, получаемые в области юриспруденции, психологии, экономики оказываются недостаточными для работы с социально и педагогически
‘См., например: Данилин Е.М., Наумов С.А., Поздняков В.И
вершенствование воспитательной работы в ВТК, - М. : ВНИИ МВД России, 1995.С.35-38.