Развитие идеи права на образование в педагогических теориях Западной Европы XVII-XIX века

• Автор: Никитина, Наталья Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 160 с.

СОДЕРЖАНИЕ.
Введение.
Глава 1. Предпосылки возникновения теория естественного права как методологической основы решения проблем права на образование.
1.1. Научные подходы к анализу понятия право на образование как историкопедагогического явления.

1.2. Теоретические предпосылки возникновения теории естественного права.

1.3. Практические предпосылки возникновения теории естественного права.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Генезис идеи право на образование как

историкопедагогического явления.

2.1. Взаимосвязь педагогических и правовых идей в

творчестве Д.Локка.

2.2. Теория естественного человека Ж.Ж.Руссо и
пути его воспитания.
2.3. Развитие идея права на образование в работах французских материалистов.
2.4. Новый этап становления теории прав человека и
способов их реализации в рамках идеи культуросообразности. 6 Выводы по второй главе.
Заключение.
Библиография


Структура исследования: диссертация состоит из введення, двух глав (семь параграфов), заключения, списка литературы. ГЛАВА 1. Предпосылки возникновения теории естественного права как методологической основы решения проблем права на образование. В первой главе поставлена цель - осуществить анализ теоретических и практических предпосылок, которые обусловили возникновение теории естественного права в Англии в середине XVII века. Это был интересный этап в развитии Западной цивилизации - этап кризиса аграрно-ремесленных отношений и начало становления; отношений индустриальных. Наряду с развитием науки, техники, остро обозначился интерес к человеку, его правам. Философы, педагоги, выдающиеся деятели культуры пытаются найти “естественные” основания прав человека, в том числе, и права на образование. Анализу были подвергнуты философские, исторические, правовсдческие, педагогические источники. Первые представления о человеке, о сущности образования, его роли в развитии личности и ее прав представлены в трудах таких философов Античности как Платон, Аристотель. В поле зрения находились, далее, работы, в которых раскрывается становление и развитие культуры, образования, духовности эпохи Средневековья. Рассмотрены идеи о сущности человека, его правах, образовании, которое ему необходимо, высказанные мыслителями Возрождения. Большой интерес представляют для нас труды Г. A.Н. Джуринского, СИГессена, К. И.Салимовой, В. Г.Миронова, Б. B.С. Персесянца, М. Эти источники дали возможность определить научные подходы к исследованию феномена - идеи связи образования и права на образование в их развитии. Под развитием идеи мы понимаем необратимое, направленное, закономерное изменение в деятельности мыслителей разных эпох, направленной на осознание явлений объективной реальности, включающей в себя сознание цели и проекции дальнейшею развития познания и практики. Развитие идеи тесно связало с парадигмальными основаниями науки данного времени, сама идея развивается в рамках той или иной парадигмы, понимаемой как совокупность убеждений, ценностей; система мегодов постановки и решения проблем (Т. Кун ). Педагогическая парадигма, по мнению Богуславского М. В. и Корнетова Г. Б. - это переведенный на язык педагогики идеал человека, к которому стремится общество, и разработка на этой основе стратегических целей образования. Цель данного параграфа состоит в том, чтобы раскрыть содержание и обосновать логику исследования идеи “право на образование”. Диссертационное исследование посвящено анализу историкопедагогического явления как феномена, в котором отражены социальные, исторические, культурные, педагогические процессы, характеризующие конкретную эпоху. Исследование ориентировано па изучение связей этого явления с социокультурной ситуацией данного времени. Изучение эволюции понятия право на образование позволяет лучше понять современный процесс формирования и осознания в нашей стране общечеловеческих ценностей в области образования. Раскрыть основные подходы к анализу идеи права на образование как исторически развивающегося явления. Охарактеризовать методы исследования права на образование как историко-педагогического явления. Дать характеристику основных понятий исследования. Обратимся к решению первой задачи - раскрытию основных подходов к анализу идеи нрава на образование. К настоящему времени сложился целый ряд подходов к изучению историко-педагогического процесса: формационный, системно - структурный (Ш. И. Ганелин), цивилизационный ( Г. Б. Корнетов), парадигмалъный ( М. В. Богуславский), культурологический (В. С. Библер, М. М. Бахтин), антропологический (Б. М. Бим - Бад) и другие. Каждый из этих подходов характеризуется качественным своеобразием в выборе основных направлений исследования. Свое исследование мы осуществляем на основе цивилизационного, культурологического, формационного подходов, совокупность которых позволяет осветить явление более полно. В центре нашего внимапия находилась устойчивая во времени концепция человека, которая является методологическим основанием да развития различных наук, различных идей, в том числе и идеи права на образование.