Подготовка будущего учителя к формированию школьной дисциплинированности

• Автор: Шкитина, Наталья Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 175 с. : ил.

1.1. Состояние и перспективы развития школьной дисциплинированности в теории

и практике педагогики.

1.2. Содержание и формы организации работы со студентами по формированию умений формирования школьной дисциплинированности

1.3. Коммуникативноконструктивная система подготовки будущего учителя к формированию

школьной дисциплинированности.

Глава 2. Педагогические условия подготовки будущего учителя к формированию школьной дисциплинированности

2.1. Диагностическое обеспечение процесса овладения студентами умениями формирования

дисциплинированности у учащихся.

2.2. Моделирование процесса подготовки будущего учителя

к формированию школьной дисциплинированности .

2.3. Практическая деятельность, направленная на овладение студентами умениями формирования
дисциплинированности у школьников
Заключение.
Список литературы


В.Шевченко подчеркивают в своем определении, что дисциплина это важнейшая форма связи между членами коллектива, условие его нормального функционирования , с. На наш взгляд, очень образно и в то же время полно сущность дисциплины выражена в определении Н. И.Болдырева дисциплина единство исполнительности и инициативы, подчинения и самостоятельности , с. Здесь и философское понимание дисциплины как единства противоположных явлений исполнительности и инициативы, подчинения и самостоятельности что, в свою очередь, подразумевает наличие отношений противоречивости между ними, здесь просматривается и диалектика развития, здесь и образность, и краткость. При определении дисциплинированности мы будем опираться на определение Г. И.Щукиной и Б. Т.Лихачева, которые рассматривают дисциплинированность как интегративное качество личности, которое тесно связано с умениями и привычками управлять своим поведением, подчинять его собственным правилам и требованиям со стороны коллектива и общества, образующееся как элемент сознания и способ практического привычного действия по мере накопления опыта успехов и достижений, благодаря дисциплинированным индивидуальным и коллективным усилиям. В ходе формирования этого качества совершается постепенный переход от необходимости, от неосознанных стимулов, внешних воспитательных воздействий, направляющих поведение, к свободе, самостоятельности, независимости 9 8. Макаренко рассматривал дисциплину как явление нравственное и политическое, как результат всей воспитательной работы.