Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Шкитина, Наталья Сергеевна
13.00.01
Кандидатская
1997
Челябинск
175 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
1.1. Состояние и перспективы развития школьной дисциплинированности в теории
и практике педагогики.
1.2. Содержание и формы организации работы со студентами по формированию умений формирования школьной дисциплинированности
1.3. Коммуникативноконструктивная система подготовки будущего учителя к формированию
школьной дисциплинированности.
Глава 2. Педагогические условия подготовки будущего учителя к формированию школьной дисциплинированности
2.1. Диагностическое обеспечение процесса овладения студентами умениями формирования
дисциплинированности у учащихся.
2.2. Моделирование процесса подготовки будущего учителя
к формированию школьной дисциплинированности .
2.3. Практическая деятельность, направленная на овладение студентами умениями формирования
дисциплинированности у школьников
Заключение.
Список литературы
В.Шевченко подчеркивают в своем определении, что дисциплина это важнейшая форма связи между членами коллектива, условие его нормального функционирования , с. На наш взгляд, очень образно и в то же время полно сущность дисциплины выражена в определении Н. И.Болдырева дисциплина единство исполнительности и инициативы, подчинения и самостоятельности , с. Здесь и философское понимание дисциплины как единства противоположных явлений исполнительности и инициативы, подчинения и самостоятельности что, в свою очередь, подразумевает наличие отношений противоречивости между ними, здесь просматривается и диалектика развития, здесь и образность, и краткость. При определении дисциплинированности мы будем опираться на определение Г. И.Щукиной и Б. Т.Лихачева, которые рассматривают дисциплинированность как интегративное качество личности, которое тесно связано с умениями и привычками управлять своим поведением, подчинять его собственным правилам и требованиям со стороны коллектива и общества, образующееся как элемент сознания и способ практического привычного действия по мере накопления опыта успехов и достижений, благодаря дисциплинированным индивидуальным и коллективным усилиям. В ходе формирования этого качества совершается постепенный переход от необходимости, от неосознанных стимулов, внешних воспитательных воздействий, направляющих поведение, к свободе, самостоятельности, независимости 9 8. Макаренко рассматривал дисциплину как явление нравственное и политическое, как результат всей воспитательной работы.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Гуманизация отношений "воспитатель-воспитанник" в условиях группы продленного дня начальной школы | Шаталова, Анна Александровна | 2004 |
Формирование педагогической компетентности студентов по сопровождению детей, находящихся в трудной жизненной ситуации | Каблукова, Инна Геннадьевна | 2007 |
Развитие педагогического творчества будущего учителя в процессе изучения курса информатики | Пегасова, Наталья Арнольдовна | 2000 |