Педагогические условия формирования образа в рисунках детей 6-го года жизни

• Автор: Денисова, Тамара Логиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 140 с.

1.1 .Особенности деятельности наблюдения детей дошкольного возраста

1.2.Влияние наблюдений на выразительность образа в рисунках детей 6го года жизни.

Глава 2. Взаимосвязь выразительности детского рисунка и особенностей деятельности наблюдения детей 6го года жизни по результатам констатирующего эксперимента.

2.1 .Задачи и методика констатирующего эксперимента.

2.1.Особенности деятельности наблюдения детей 6го года жизни.

2.3.Особенности выразительности образа в детском рисунке

2.4.Взаимосвязь деятельности наблюдения и рисования.

2.5.Анализ педагогических условий руководства изобразительной деятельностью детей.

Глава 3. Формирование выразительности образа в рисунках детей в процессе деятельности наблюдений

3.1 .Задачи и методика формирующего эксперимента

3.2.Методика формирования деятельности наблюдения.

3.3.Формирование выразительности образа в рисунках детей
3.4.Педагогическое руководство изобразительной деятельностью детей 6го года жизни.
3.5.Анализ результатов экспериментальной работы по формированию образа в рисунках детей.
Заключение
Литература


Структура и объем работы Диссертация состоит из введения, трех глав и заключения. Работа изложена на 0 страницах машинописного текста. В ней содержится таблиц, 3 рисунка и 2 гистограммы. Список литературы содержит 5 наименований. Глава. Обращаясь к психологическим знаниям, обусловленных необходимостью создания педагогической концепции, психологические теории Л. С. Выготский, Б. Г. Ананьев, Л. А. Венгер ,А. В. Запорожец, Поддьяков входят в методологию обеспечения нашего исследования. Однако, мы изучаем поставленную проблему в рамках объекта педагогической науки, область педагогических фактов и явлений , а психологическое знание используется опосредованно для обоснования подхода к формированию выразительности художественного образа в детском рисунке. Значение наблюдения в жизни человека трудно переоценить. Оно является одним из способов познания окружающей действительности, накопления жизненного опыта. Это сознательно регулируемая деятельность, с помощью которой человек проходит путь познания окружающего мира от низших форм к высшим. В своих, наиболее развитых формах, наблюдение превращается в метод научного познания, приобретая плановый, систематический характер выступает как познавательная деятельность, в которой ярко выражена мотивация и которая характеризуется познавательной специфической формой интереса к окружающему. Проблема развития наблюдения сложна и многогранна. Анализ исследований, позволяет выделить несколько подходов в определении значения и места наблюдения в педагогическом процессе.