Педагогические основы управления школой-комплексом самоопределения личности

• Автор: Куравин, Федор Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 170 с.

1. Теоретикометодологические основы управления школойкомплексом самоопределения личности.
2. Моделирование системы школыкомплекса самоопределения личности и управление этой системой.
3. Педагогические условия эффекгивного функционирования школыкомплекса самоопределения личности.
Выводы.
ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА НО РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ОСНОВ УПРАВЛЕНИЯ ШКОЛОЙКОМПЛЕКСОМ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
ЛИЧНОСТИ

1. Цели и задачи экспериментальной работы.

2. Реализация педагогических основ управления школойкомплексом.

3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы.

Выводы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В основу решения этих залам положены следующие принципы демократизация многоукладное и вариативность открытость, дифференциация и мобильность гуманизация и гуманитаризация непрерывность развивающий, деятельностный характер образования. Образование по выбору, удовлетворение различных образовательных запросов осуществляются через систему новых типов образовательных учреждений лицеи, гимназии, колледжи, школыкомплексы. Одной из главных тенденций в изменениях, происходящих в сфере образования в настоящее время, является усиление гуманистической направленности педагогического процесса, означающее прежде всего преодоление основного порока старой школы ее обезличенносги поворот школы к ребенку, уважение к его личности, достоинству, доверие к нему, принятие его личностных целей, запросов и интересов создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития способностей и дарований ребенка, дя ею полноценной жизни на каждом из возрастных этапов для его самоопределения ,6. Современная наука одним из компонентов базовой культуры считает способность человека к самоопределению и творческой самореализации. Это связано с тем, что на определенном уровне своего развития человек приобретает способность осознать себя как субъекта деятельности, произвольно регулировать свое поведение, сознательно организовывать свою жизнь, а значит в той или иной мере определять свое собственное развитие как личности. Проблему самоопределения и самореализации личности возможно решить наилучшим образом, на наш взгляд, в рамках модели общеобразовательной школыкомплекса самоопределения личности. Феномен самоопределения личности многогранен.