Педагогические основы деятельности детских общественных объединений в современных условиях

• Автор: Литвак, Римма Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 389 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение. ,,.

Глава . Методологические аспекты проблемы

ИССЛЕДОВАНИЯ.

1. Сущность понятий детское движение, детская

организация, детское общественное объединение .

2. Системный анализ деятельности детского общест

венного объединения.

ф 3. Детское общественное объединение как фактор

социализации личности ребенка. .

Глава II. Ретроспективный анализ развития детского движения, детских организаций и детских
объединений за РУБЕЖОМ И В РОССИИ.
1 .Специфика деятельности детских организаций
за рубежом .
2. Особенности деятельности детских организаций
И объединений в истории России .
3. Детские общественные объединения в современных социальноэкономических условиях России
4. Региональный аспект деятельности детских
общественных объединений
Глава III. Концепция развития детских общественных
ОБЪЕДИНЕНИЙ .
1. Принципы развития детских общественных
объединений.
2. Структурнофункциональная модель деятельности современного детского общественного объединения.
3. Прогнозирование развития детских общественных
объединений ..
Глава IV. СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
РАЗВИТИЯ ДЕТСКИХ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ .
1. Государственная поддержка детских общественных объединений
2. Реализация программ деятельности детских
общественных объединений .
3. Подготовка профессиональных кадров для
детских общественных объединений
Заключение .. ззз
Библиография


Без разработки инновационных, подходов к деятельности детских сообществ мы не можем говорить о формировании эффективной системы подготовки социальных педагогов - руководителей детских общественных объединений и организаций. С учетом выдвинутых положений произведем анализ рядополагающих понятий проблемной области исследования, которым придаем ведущее значение в развитии теории и практики детского движения. Участвуя в совместной деятельности, люди объединяются и создают различные социальные общности. Социология разъясняет: «Общность социальная - объединение . Философы определяют общность как совокупность людей, объединенных сложившимися устойчивыми социальными связями, Отношениями, обладающую рядом общих признаков, придающих ей неповторимое своеобразие (3, с. Каждое объединение имеет свое, присущее только ему своеобразие. Участвуя в том или ином объединении (социальной общности), человек тем самым участвует в тех или иных социальных процессах, в жизни общества. Эти положения мы с полным правом можем распространить и на детей - полноправных членов общества. Деятельность детских объединений поддерживается не только правовыми актами: Конвенцией о правах ребенка, Федеральным Законом «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» и т. Термин «потребность» рассматривается в психологии как состояние индивида, выступает как нужда, испытываемая организмом в чем-то, находящемся вне его и необходимым для его жизнедеятельности, являющемся источником его активности (5, с. В классификации потребностей нет единства. Одни психологи считают, что потребности человека отражают его связи с социальными общностями, а также условия существования и развития социальных систем. Другие полагают, что потребности человека формируются в процессе освоения им социальной деятельности, становления его личности. Большинство все же сходятся во мнении о том, что основанием для выделения видов потребностей является характер деятельности, к осуществлению которой потребности побуждают субъекта. Исследователь Л. М.Фридман подразделяет потребности на: биогенные (потребность в безопасности и самосохранении, в двигательной активности, в игре), психофизиологические (потребность в эмоциональном насыщении жизнедеятельности, в свободе, в востановлении энергий), социальные (потребность в самоутверждении, в общении, в познании, в самовыражении), высшие (потребность быть личностью, потребность в определении смысла жизни, нравственно-эстетические потребности и т. Далее Л. Совокупность мотивов - мотивация - определяет общую направленность личности человека (5, с. Для анализа детского социума весьма важным является утверждение психологов, согласно которому потребности могут быть присущи не только отдельной личности, но и социальным группам, общностям, выражая при этом их социальную сущность. Существенным аспектом проблемной области нашего исследования является деятельность детских общественных объединений как фактор социализации личности, поэтому нам необходимо проанализировать специфику социальных и индивидуальных потребностей детей, не исключая при этом их взаимовлияния, взаимопроникновения. Подступами к такому анализу может явиться рассмотрение ведущих концептуальных подходов к трактовке личности. Американский психолог У. Джеймс - создатель одной из первых в психологии теорий личности. По мнению У. Джеймса, личность - это все то, что человек считает своим «Я». Личное существование имеет две стороны «Я». Одно «Я» - физическое, принадлежащее только человеку (телесная конституция и т. Я» - социальное, связывающее человека с обществом (мышление, эмоции, желания). Ядром обоих «Я» выступает чувство активности (6). Психоаналитик А. Адлер движущей силой развития личности считает стремление человека к превосходству, успеху, достижениям, совершенству (4). Аналогично У. Джеймсу, К. Юнг также признает двойственность человеческого «Я», но трактует ее по-своему. Он выделяет «Я-самость» и «Я-сознание». Если «Я-самость» стремится к вытеснению всего, не признаваемого индивидом, исключительно к самопознанию смысла жизни, то «Я-сознание» устремлено к целостности, гармоничности взаи-моотношнений между личностью и миром.