Организационно-педагогические условия допрофессиональной управленческой подготовки учащихся

• Автор: Кравченко, Ольга Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Брянск
• Количество страниц: 176 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

1 Социальноэкономическая обусловленность

и концепция допрофессиональной

управленческой подготовки учащихся

2 Обоснование модели формирования

базового уровня управленческой культуры

учащихся

3 Теоретические предпосылки разработки

учебного плана допрофессиональной
управленческой подготовки учащихся I 4
ГЛАВА 2 .СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ
УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
1 Методика отбора учащихся для
гимназической подготовки
2 Организация и содержание учебновоспитательного процесса
3 Особенности преподавания управленческих предметов и первые промежуточные результаты допрофессиональной
управленческой подготовки учащихся
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В прошлые десятилетия в России преобладающим было экстенсивное использование ресурсов. Попытка ускоренного реформирования российской экономики через преимущественное использование экономических методов управления, замену государственного регулирования рыночными механизмами, резкое устранение, так называемой, командно-административной системы оказалось исторической тактической ошибкой. В результате Россия в целом ускоренно вошла в состояние глубокого системного кризиса. Обнаружился кризис власти, управления и управленческой культуры огромной массы руководителей. Управленческая ситуация и органично связанная с ней кадровая, по данным исследований ученых Международной академии информатизации, оценивается как неудовлетворительная. При такой ситуации уровень хозяйствования в России оказался настолько низким, что выгодным стал завоз предметов потребления из-за рубежа (), (), (). Национальные ресурсы практически не вовлечены в воспроизводственный процесс, образно говоря, мертвы и оживляются с помощью иностранных инвесторов не в пользу нашему государству. Необходим поиск иных путей реформирования экономики, развития общества. Примечательно то, что высокий уровень управленческое интеллектуальных ресурсов достигается путем непрерывного образования, начиная с дошкольного возраста. Перспективы национального прогресса России, как и в любой другой стране, в немалой степени определяются уровнем развития системы образования, качеством и богатством ее жизнедеятельности. Школы были и остаются основным источником кадров для осуществления воспроизводственного процесса в обществе. Являясь базовой ступенью всеобщего образовательного процесса вместе со всей системой образования в России, школа переживает в настоящее время серьезнейший кризис и, несмотря на многие инновации и попытки ее реформирования, так и не справляется с теми задачами, которые она призвана решать для прогресса общества. Оценка проблемной ситуации школьного образования, которая в целом совпадает с оценкой этой ситуации в области всей системы образования в России, свидетельствует о том, что необходимы принципиально иные, инновационные технологии обучения школьников. Преобладающим в обучении пока является предметный подход, несовершенство которого было впервые замечено в России в системе ремесленного образования. Преподаватели Московского ремесленного училища (Д. Советкин и др. В зарубежных технических журналах появилось много статей, раскрывающих сущность русского операционного метода обучения. Скорость обучения повышалась при этом в несколько раз, а качество выпускника оказывалось превосходным. Широчайшее распространение операционное обучение получило в странах Запада, и особенно в Соединенных Штатах Америки. Достижение русских учителей стало достоянием американцев, заложивших в начале XX, века основы управленческой науки, обозначивших первый этап эволюции мировой управленческой мысли(). Нашей школе нужны интегрирующие предметы, интегрирующие уроки. Исторический опыт и современный опьгг многих стран свидетельствует о том, что наилучшим интегрирующим началом является управленческая подготовка учащихся, игровая управленческая деятельность. Именно она позволяет «мертвое» предметное знание сделать; «живым знанием». Здесь проявляется сила динамики ума и действия. Во многих странах мира произошла менеджеральная революция. Претерпели существенные изменения цели, управленческой деятельности на государственном уровне. Ставка делается именно на развитие личности. Так, премьер-министр Чешской республики, профессор В. Клаус в результате обобщения новейших достижений научной мысли указывает, что нацеленность в управлении государством надо иметь на развитие людей, а не на беспрестанное повышение уровня потребления(). Американские ученые, озабоченные более высокой конкурентноспособностью Японии, чем США, признают, что настоящими источниками японского прогресса являются не протекционизм, не копирование чужих идей, а система образования, мотивация, способность перестраиваться, меньшая острота конфликтов в обществе, внимание к производительности труда и качеству.