Музыкальная подготовка будущих учителей начальных классов на основе мотивационного программно-целевого управления

• Автор: Рыбакова, Надежда Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 197 с.

1.1. Состояние проблемы исследования в вузовской

теории и практике.

1.2. Мотивационное программноцелезое управление как концептуальная основа музыкальной подготовки студентов.

1.3. Дерево целей музыкальной подготовки.

ГЛАВА 2. Повышение эффективности музыкальной под готовки студентов на основе мотивационного программноцелевого управления. 7

2.1. Содержание и структура курса Музыкальное искусство .

2.2. Технология музыкальной подготовки студентов

2.3. Организация и результаты олытноэксперимен

тальной работы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

Для обозначения первого более точным будет музыкальная подготовленность . Музыкальную подготовку будущих учителей мы рассматриваем как специально организованное в условиях ФПиМНО педвуза управляемое воспитывающее и обучающее воздействие на студентов. Музыкальная подготовленность учителя начальных классов выступает в качестве важнейшего компонента его профессиональной готовности к музыкальному воспитанию школьников. Она представляет собой, з общем виде, неразрывное единство музыкального развития учителя, его музыкальной воспитанности и обученности. Музыкальная подготовленность в значительной степени определяет успех профессиональной деятельности . Рассмотрим разработанные в педагогике требования к музыкальной подготовленности учителя. Большой вклад в развитие музыкальной педагогики внесли выдающиеся учные, музыканты, педагоги. Среди них Э. Б. Абдуллин, . Апраксина, Л. Б.В. Асафьев, Э. Бальчитис, Л. А Баренбойм, Т. Н.Л. Гродзенская, А. Я. Зись, Д. Б. Кабалевский, Б. Т. Лихачев, С. X. Раппопорт, Л. Л. Романова, А. Н. Сохор, В. Н. Шацкая, С. Т. Шацкий, Б. Л. Яворский и др В их работах в той или иной степени раскрываются и вопросы музыкальной подготовленности учителяспециалиста. Широко известен в педагогике комплекс требований к учителю музыки, выдвинутый Б. В. Асафьевым. В сжатом виде он отражен в следующих словах Музыкальный педагог в общеобразовательной школе . Главное же, он должен знать музыкальную литературу, то есть музыкальные произведения в возможно большем количестве с.