Деятельность общеобразовательной школы в условиях лагеря вынужденных переселенцев

• Автор: Оздоева, Роза Тугановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 164 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. Предпосылки создания и деятельности палаточных школ

1.1. Требования международного сообщества к организации и обеспечению образования детей беженцев и вынужденных

переселенцев.

1.2. Социальная, психологическая и педагогическая характеристики положения детей в лагерях вынужденных переселенцев

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

ГЛАВА II. Образование детей вынужденных переселенцев в Республике Ингушетия.

2.1. Обучение детей вынужденных переселенцев в муниципальных школах.

2.2. Создание, организация и управление деятельностью

палаточных школ.

2.3. Образовательный процесс в палаточных школах.
2.4. Сотрудничество палаточных школ и международных
благотворительных организаций по воспитанию и реабилитации детей вынужденных переселенцев.
2.5. Оценка деятельности палаточных школ субъектами
педагогического процесса.
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. .
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В периоды индустриализации или так называемого покорения целины, когда промышленные и сельскохозяйственные предприятия создавались, что называется, на голом месте, строились новые школы в возникавших городах или сельских поселениях. Ситуация, исследуемая в настоящей диссертации, характеризуется двумя основными обстоятельствами. Во-первых, согласно международным юридическим нормам, люди, в больших количествах покидавшие Чечню во время военных действий, в отличие от вышеуказанных случаев, надеялись на скорое возвращение в родные места. Для них в Республике Ингушетия не создавались условия для постоянного проживания. В нашем случае люди, покидавшие Чечню и прибывающие в Ингушетию, оставались гражданами Российской Федерации, ,и. ЛПВС). Обеспечением жизнедеятельности вынужденных переселенцев в новых местах проживания занимались работники миграционной службы и МЧС. Забота государства об этих людях ограничилась выделением палаток и подведением к палаточным лагерям электричества, воды и газа. Так что по реальным условиям существования вынужденные переселенцы из Чечни, которые поселились не в домах ингушей, оказались в ситуации, аналогичной той, в которой пребывают беженцы согласно международным критериям . Прежде чем мы приступим к анализу образовательной деятельности, организованной в Республике Ингушетия для детей вынужденных переселенцев из Чечни, нам представляется целесообразным рассмотреть международный опыт разработки и реализации образовательных программ для детей беженцев. Мы сочли целесообразным сделать это для того, чтобы выполнить одну • из-задач данного исследования, а именно - установить, в какой степени деятельность палаточных школ соответствовала международным стандартам организации образовательной деятельности для детей-беженцев. При этом следует учитывать, что создатели и организаторы палаточных школ в Ингушетии не были прежде знакомы с документами, содержащими требования международного сообщества к образованию детей-беженцев и вынужденных переселенцев. В настоящее время в качестве основного документа УВКБ (Управления Высшего Комиссара по Беженцам) ООН, регламентирующего образовательную деятельность с детьми беженцев, выступает «Образование: Руководящие принципы для работы на местах». Этот документ, принятый в Женеве в году, стал результатом всесторонних консультаций и обсуждений, в которых приняли участие периферийные отделения УВКБ 'ООН, и заменил собой аналогичный документ года . Руководящие принципы образования». В преамбуле указанного документа подчеркивается, что его следует рассматривать, как ориентирующий инструмент, который разрабатывался с целью содействовать глобальному применению общепринятых стандартов в образовательном секторе и достигать согласованного подхода к широкому спектру образовательных потребностей беженцев. Несмотря на то, что положение различных групп беженцев и ситуации, в которых они находятся, меняются в зависимости от возникающих обстоятельств, существуют '•необходимые условия и предпосылки для достижения, успеха, которые являются общими вне зависимости от конкретной ситуации, если достойный ответ на вызовы времени искать ответственно и творчески. УВКБ выступает в защиту права на получение образования как одного из основополагающих прав в контексте Конвенции о статусе беженцев года и подчеркивает важность образования как инструмента их защиты. Документ УВКБ «Образование: Руководящие принципы для работы на местах» содержит десять программных положений, подробно раскрывающих основное содержание деятельности по организации и реализации образовательной деятельности среди беженцев и лиц, перемещенных внутри страны. Авторы рассматриваемого документа исходят из того, что образование является инструментом достижения защищенности детей и способствует удовлетворению их психосоциальных запросов и потребностей. Кризисные ситуации, вызывающие конфликты и перемещения людей, становятся причиной разрушения жизни детей, распада их семей и сообществ, а также возникновения неопределенности в отношении их будущего. А . Образование способствует появлению уверенности личности в себе и в своих силах, социальному и экономическому развитию народа.