Формирование современной образовательной политики : Национально-региональный аспект

• Автор: Кадакин, Василий Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 176 с.

Содержание
Введение.

Г лава I. Формирование образовательной политики в республике

1.1. Роль правовой базы в образовательной политике.

1.2. Основные тенденции и перспективы образовательной политики.

1.3. Сохранение единого образовательного пространства в процессе регионализации

Глава П. Национальнорегиональный аспект содержания образования и воспитания

2.1 .Формирование базовых основ содержания образования

2.2. Проектирование национальнорегионального компонента содержания образования.

2.3. Обеспечение единства содержания образования и воспитания

Заключение
Библиография


Древо жизни», позволяющего на основе традиций искусства, литературы, обрядового фольклора формировать уважение к родному краю. Природной школы», «Школы здоровья», «Аграрной школы», «Школы с экологическим образованием», школ с изучением традиционной русской культуры и истории и другие. Научная объективность и достоверность полученных результатов обеспечены междисциплинарным теоретическим анализом проблемы, использованием адекватных цели и задачам исследования методов, разнообразием научно-педагогических источников информации, широким представительством исследованных объектов, ведением исследования в единстве с практической деятельностью по реализации идеи регионализации в республике Мордовия. В ходе диссертационного исследования проведено изучение нравственного климата 5 семей учащихся учреждений НПО республики Мордовия, разработана и реализована концепция воспитания и на этой основе осуществлен ряд культурно-образовательных программ. Мордовия, отражающая специфические особенности этнокультуры и социальной инфраструктуры региона. Исследование проводилось с по год в четыре этапа. Второй этап (-) - отбор, систематизация и обобщение опыта работы образовательных учреждений России и республики Мордовия по реализации национально-регионального компонента. Третий этап (-) - осмысление и обобщение материала о системе регионализации в содержании образования, завершение оформления материалов диссертационной работы. Апробация результатов исследования осуществлялась в докладах и выступлениях на Всероссийских, региональных, межвузовских, внутривузовских и международных научно-практических конференциях, коллегиях Минобразования РФ. Глава I. Современную базу правового регулирования отношений в области образования на федеральном уровне в настоящее время составляют соответствующие положения статьи Конституции РФ. Базовым в системе образовательного права является Закон РФ "Об образовании" ( г. Функционирование системы образования определяется также "непрофильными" федеральными законами: о федеральных бюджетах, социальных вопросах, военной службе, налогах и т. По оценке Е. В.Буслова, интересы образовательных учреждений непосредственно затрагивают нормы более -ти действующих законов. Е.В. Буслов. Педагогические аспекты правового обеспечения образования. Реферат канд. М., , с. Сравнительный анализ совокупности целей и задач, поставленных законодательством Российской Федерации перед системой образования показывает, что направления ее развития существенно отличаются от существовавших ранее как с точки зрения целей, так и с точки зрения характера управления, в большей степени согласуясь с демократическим типом общества. По-сути, это и определяет характер образовательной реформы в России. Данные формулировки предполагают демократизацию образования прежде всего на первичном уровне - образовательных учреждений. Обучаемым дается возможность выбора собственной образовательной траектории и участия в управлении учебным процессом. Приведенные выше законодательные положения свидетельствуют о том, что цели образования в современной России основываются на подходе, ориентированном на личность учащегося. Подобный гуманистический подход основан на стремлении переориентировать школу со знаний, как самодостаточной ценности, на развитие личности учащегося. Это обусловлено не только последствиями демократизации политической системы, но и тем, что в динамично изменяющемся обществе знания быстро устаревают. Новая парадигма образования носит деятельностный характер, направлена на формирование способности к самостоятельному непрерывному образованию и развитию творческих способностей. Современное законодательство в области образования постоянно подчеркивает ценность индивидуального саморазвития, успешной самореализации и самоопределения, что отличает его от прежних целей образования. Вместе с тем, в действующих правовых актах в области образования нет достаточного прогноза развития личности, выделения ее перспективных характеристик и ключевых квалификаций, нового облика молодого поколения и формирующей его системы образования в XXI веке.