Диагностика качества преподавания : Общетеорет. аспекты

• Автор: Привалова, Наталия Федоровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 178 с. : ил.

1.Генезис педагогической диагностики в России

2.Основные операциональные понятия

исследования .

3.Сущность педагогической диагностики .

4.Принципы создания технологии диагностики

качества преподавания

ГЛАВА II. Преподавание как объект педагогической

диагностики .

1 .Качественные характеристики преподавания как объекта педагогической диагностики.

2.Категория нормы в обучающей деятельности

3.Критерии качества преподавания.

4.Современное состояние диагностики качества
преподавания
ГЛАВА Ш. Экспериментальное построение системы оценок
качества преподавания
1.Задачи,условий и этапы организации экспериментальной работы .
2 .Технология организации диагностики
качества преподавания
Заключение .
Список использованной литературы


Это постановление получило в последующие годы неправомерно расширительное толкование и привело к отказу от разработки научнообоснованных методов диагностики 2. Запрет педологии привел к резкому свертыванию начинавшей складываться системы педагогической диагностики в структуре педологической службы, запрету использования в практике оценки таких методов как тест и анкетирование и возврат к более примитивным формам оценки как бальные оценки и педагогическое наблюдение. Наступивший в нашей стране застой в разработке тестов и их применении продолжался около сорока лет3,с Но,хотя в е годы практическая работа по тестам затормозилась, научное изучение действительных возможностей этого метода в нашей стране не прекращалось. Часть тестов применялись под видом контрольных заданий, испытаний и , наоборот, различные испытания не отвечающие классической теории тестов, нередко назывались тестами 2. В педагогической науке есть опыт анализа развития диагностики в России в инфраструктуре развития педологической службы, выполненного в диссертационном исследовании Ценюгой С. Н., где определены концептуальные основы деятельности педологов и основные этапы развития педологии и соответственно диагностики в структуре педологии . Однако, соглашаясь с этапами развития педологии, характеристикой своеобразия и особенностями каждого из них, мы, считаем, что понятие педагогическая диагностика в исследовании используется достаточно некорректно,под педагогической диагностикой понимается весь комплекс диагностического исследования медицинского, социального, психологического. Только на втором этапе по периодизации Ценюги С.