Развитие готовности учителей к организации ученического самоуправления

• Автор: Подобед, Михаил Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 208 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ГОТОВНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ К ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ
1.1. Состояние проблемы развития готовности учителей к организации ученического самоуправления
1.2. Педагогическая система развития готовности учителей к организации ученического самоуправления
1.3. Педагогические условия реализации системы развития готовности учителей к организации ученического самоуправления.

Выводы по первой главе.

Глава П. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ГОТОВНОСТИ УЧИТЕЛЯ К ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ

2.1. Цели, задачи и замысел опытноэкспериментальной работы .

2.2. Характеристика методики развития готовности учителей к организации ученического самоуправления.

2.3. Анализ и оценка результатов опытноэкспериментальной работы

Выводы по второй главе.
Заключение.
Литература


Вместе с тем, педагогическая теория и практика образования свидетельствуют, что имеется большое количество факторов, которые в значительной степени препятствуют успешному развитию готовности учителей к организации ученического самоуправления. Поэтому имеет смысл определиться с такими факторами и выявить их природу. Но сначала мы определимся с основными понятиями, которые позволят глубже определить природу данных факторов. Одним из таких понятий является понятие «готовность учителя к организации ученического самоуправления». Данная готовность как результат соответствующей подготовки (кстати говоря, не только профессиональной) учителя зарождается (а в некоторых случаях - достигает и стадии становления) уже в процессе профессиональной подготовки в высшем учебном заведении. Такой вывод следует из анализа образовательных программ профессионально-педагогической подготовки. Несмотря на это, мы полагаем, что исследуемая готовность к организации ученического самоуправления в полной мере может проявиться только у практикующего учителя. Термин «готовность» является производным от краткого прилагательного «готов». Последний термин существовал еще в старославянском языке (готовь) и произошел от древнеиндийского ^аШе, что означает «достигший чего-то в результате усердных занятий» [9]. В «Этимологическом словаре русского языка» указывается, что термин «готовность» сегодня используется во многих европейских языках: болгарском (готов), словенском (дой>у), польском (gotowy), сербохорватском (готов), литовском латышском (доит), чешском (ЬоЮуу) и др. В «Толковом словаре русского языка» термин «готовность» рассматривается как «согласие сделать чего-нибудь, желание содействовать чему-нибудь» [8]. В «Словаре русского языка» понятие «готовность» определяется как «состояние, при котором все сделано, все готово для чего-либо» [1]. В. Даль включает его в словарное гнездо слова «готовить» (в значении «делать»), в которое наряду с другими однокоренными словами, входят слова «готовый» (о человеке, могущем и желающем что-либо исполнить) и «готовность» (как состояние или свойство готового к действиям человека) [, т. В «Большом толковом словаре русского языка» термин «готовность» определяется как подготовленность к чему-либо, способность что-либо делать []. Видим, что в словарях русского языка слово «готовность» имеет различные смысловые значения. Тем не менее, его общесемантический смысл становится ясен. Как научное понятие «готовность» начало активно употребляться в психолого-педагогической литературе в конце -х годов прошлого века. При этом наибольшее распространение в психолого-педагогической литературе получили такие термины, как «готовность к деятельности», «готовность к профессиональной деятельности» и «готовность к профессиональнопедагогической деятельности» [; ; 9; 6 и др. Остановимся кратко на содержательной интерпретации выделенных понятий. Готовность к деятельности чаще всего в научной литературе связывается с достаточно хорошей сформированностью необходимых для ее осуществления качеств. Как правило, среди таких качеств исследователями выделяются психологические, физические и интеллектуальные. В психологии под готовностью к деятельности понимается особое психологическое состояние, выражающееся в наличии у кого-либо субъекта образа структуры определенного действия и постоянной направленности сознания на его выполнение [3]. Структура готовности к деятельности при этом включает в себя следующие компоненты: установку на осознание цели, моделирование вероятного поведения, определение способов деятельности, оценку своих возможностей, постоянное соотнесение этих возможностей с предстоящими трудностями и достижением планируемых результатов [3]. В соответствии с другими подходами в структуре готовности к деятельности исследователями выделяются мотивационно-смысловой, когнитивный (иногда познавательный), эмоционально-волевой и операциональнотехнический элементы []. Готовность к профессиональной деятельности как научное понятие находит отражение в исследованиях С. Я. Батышева, Г. А. Бокарева, Г.