Формирование системного мышления у учащихся старших классов общеобразовательных учреждений

• Автор: Черников, Вячеслав Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 149 с.

1.1. Философскометодологическое основание формирования

системного мышлениястр

1.2. Понятийный аппарат формирования системного мышления старшеклассниковстр.

1.3. Научнопедагогические принципы формирования системного мышления у учащихся старших классовстр
ГЛАВА I I. Экспериментальнопрактическая направленность исследования по формированию системного мышления старшеклассников.

2.1. Этапы формирования системного мышления у учащихся

старших классов общеобразовательных учреждений.стр. .

2.2. Условия и методы эффективного формирования системного мышления старшеклассников.стр. .

2.3. Методы контроля и критерии оценки результатов.стр. .

2.4. Статистическая обработка результатов эксперимента.стр. 4. Заключениестр. 5.

Литература


Информационные технологии в образовании февраль г . Москва, на VIII Международной конференции Применение информационных технологий в образовании июньиюль г . Троицк. VII Международной конфе
ренциивыставке Информатизация непрерывного образования ноябрь г. Москва. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМНОГО МЫШЛЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ. ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМНОГО МЫШЛЕНИЯ. В основе данного исследования лежат законы и категории диалектики. В своем исследовании мы опирались на идеи всеединства нашего Мира В. Соловьева, П. Флоренского , Н. Бердяева , В. И. Вернадского . Исходной точкой нашего исследования является положение теории познания о диалектике движения понятий и категорий в науке. Суть данного положения диалектики состоит в том, что в процессе развития общества и накопления новой информации об окружающем мире идет изменение содержания старых понятий и возникновение новых понятий, в том числе и межнаучных , которые меняют строй и метод мышления человека. Мышление опирается на систему понятий, а понятия не существуют вне своего определения. Исходя из важнейшего положения теории познания, отмеченного В. И. Лениным Кто берется за частные вопросы без предварительного решения общих, тот неминуемо будет на каждом шагу бессознательно для себя натыкаться на эти общие вопросы. Космоса, уникальной по сложности информационной системы, и через призму этих знаний глубже понять сущность обучения современного старшеклассника. Это позволяет оптимизировать процесс послешкольной адаптации выпускников школы.