Формирование экономических представлений старшеклассников при изучении иностранных языков : В классах с экон. профилем обучения

• Автор: Милованова, Людмила Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 223 с.

СОДЕРЖАНИЕ .

Введение.
Глава I. Профильноориентированное обучение иностранному языку в процессе экономической подготовки старшеклассников как средство формирования их экономических представлений.
1.1. Взаимосвязь экономической и языковой подготовки старшеклассников в современных условиях
1.2. Личностный подход в системе принципов экономикоориентированного обучения старшеклассников иностранному языку
1.3. Дидактические условия отбора содержания и средств экономикоориентированного обучения старшеклассников иностранному языку
Глава II. Формирование экономических представлений старшеклассников на уроках иностранного языка в условиях применения личностно ориентированной образовательной ситуации
2.1. Диагностика готовности старшеклассников к применению иностранного языка в качестве средства ориентировки в экономических задачах и ситуациях.
2.2. Технология включения личностноориентированных ситуаций в процесс формирования экономических представлений при изучении старшеклассниками иностранного язь81
Заключение.
Литература


Экономическое мышление как процесс развития, поступательного движения экономической мысли завершается формированием представления. Зрелость экономических представлений проверяется в процессе сознательной экономической деятельности, которая, в свою очередь, воспроизводит экономическую психологию. В.В. Журавлев справедливо отмечает, что в экономических отношениях, как и в других социальных отношениях, присутствует и функционирует сознательно-волевое начало, непосредственно вплетенное в экономическую деятельность людей (, С. Социальнопсихологическое содержание экономического сознания отражает в себе потребности и интересы. Осознание экономических интересов формирует группу социально-психологических элементов экономического сознания: материальную заинтересованность, мотивы, стимулы. Экономическая психология является той сферой экономического сознания, в которой реализуется его воспитательная функция. Чувственное познание взаимодействует с рациональным мышлением и включает в себя экономические представления. Они присутствуют в экономическом мышлении и экономической деятельности человека в форме социальнопсихологических образований: мнений, убеждений, позиций, ценностных ориентаций, мотивов поведения. Отличительной особенностью экономического сознания, а, следовательно, и его проявления - экономических представлений - заключается в том, что оно прямо и непосредственно связано с экономической деятельностью. Принимая данное определение в качестве исходной посылки, мы будем подразумевать под экономическими представлениями школьников экономические знания в образной и понятийной форме, познавательно-оценочные умения, экономически направленные познавательные интересы. Экономические понятия, познавательно-оценочные умения и познавательные интересы учащихся помогут им постигнуть закономерности объективного мира, сформировать представления о том, как функционирует экономика. Школа всегда старалась дать своим воспитанникам экономические знания, однако прежние экономические знания, полученные в системе экономического всеобуча, во-первых, оказываются недостаточными в условиях перехода к рыночной экономике, во-вторых, существует реальная потребность в качественно новых знаниях, в-третьих, необходимо в действительности формировать экономическое мышление и сознание средствами различных общеобразовательных предметов, а не-декларативно их провозглашать. Целью приучения учащихся к использованию категорий конкретной экономики, элементарных расчетов, к учету и анализу экономических показателей труда, выступает даже не усвоение экономических понятий (что само по себе является обязательным), а формирование у детей потребности в экономических знаниях. Именно она (потребность) стимулирует личную активность в процессе экономического обучения, т. В настоящее время завершается начальный этап становления экономического образования в России, связанный с созданием нового поколения отечественных учебников, избавленных от идеологической окраски и отвечающих требованиям современной экономической науки. Необходимо и уже возможно переходить к созданию целостной, интегрированной в общую структуру школьного образования, системы экономической подготовки учащихся в школе. Именно так было построено экономическое образование в России до революции и осуществляется сегодня в ряде стран Европы и США. Возникновение первых экономических учебных заведений в России было связано с развитием промышленности и торговли. Во второй половине восемнадцатого века в России были организованы первые коммерческие училища. Первоначально они были открыты как профессиональные школы с целью подготовки кадров для промышленности и торговли, но фактически стали общеобразовательными учебными заведениями. Их целью было давать учащимся общее и коммерческое образование. Коммерческие училища имели 7-летний или 8-летний курс обучения. Часть учебных часов в старших классах уделялась специальным предметам: товароведению с элементами технологии, бухгалтерии, счетоводству и т. Большое внимание уделялось изучению иностранных языков.