Формирование готовности учащихся к профессиональному самосовершенствованию

• Автор: Галочкин, Александр Александрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 130 с.

1.2. Критерии успешности процесса формирования у учащихся

готовности к профессиональному самосовершенствованию.

1.3. Модель процесса формирования готовности учащихся ПУ

к профессиональному самосовершенствованию

Выводы по первой глее

Глава 2. Реализация комплекса педагогических условий формирования у учащихся готовности к профессиональному самосовершенствованию.
2.1. Межпредметные связи как средство формирования готовности учащихся ПУ к профессиональному

самосовершенствованию.

2.2. Развитие творческой активности учащихся

2.3. Подготовка учащихся к выбору средств самопознания

2.4. Результаты опытноэкспериментальной работы.

Выводы по второй главе.
Заключение.
Литература


З.Вульфов рынок впервые за всю историю нашей школы и педагогики заставляет каждого субъекта общественного воспроизводства людей, будь то теория, методика или практика воспитания , работать не на предложенную сверху догму, а на удовлетворение реальных потребностей. Рынок заставляет отказаться от одинаковости в пользу вариативности и многообразия, предоставляя возможность, заставляя сделать выбор. Значит неизбежен риск, необходимы компетентность, решительность, предприимчивость. В требованиях к отдельной личности рынок жесток, но и гуманен его требования не противоречат ее коренным жизненным интересам, ибо он нуждается в исполнительных и аккуратных, талантливых и творческих, предприимчивых и сильных телом и духом людях , с. Стремление выжить в условиях остроконкурентного рынка заставляет развитые страны Запада коренным образом менять свою стратегию. Растущее признание получает точка зрения, что решающей предпосылкой конкурентоспособности является высококвалифицированная, постоянно обучаемая рабочая сила, заинтересованная в результатах производства, обеспеченная устойчивой занятостью. В связи с этим в разнообразных формах все более проявляется движение к новой модели развития и использования трудовых ресурсов, которую можно определить как антропоцентрическую систему производства. В этом движении сливаются в едином инновационном процессе преобразования технологии и организации производства и перестройка системы подготовки и переподготовки рабочей силы. Сейчас деятельность по профессиональному обучению и воспитанию подрастающего поколения уже становится, а в ближайшие десятилетия окончательно станет основной составляющей общественного производства.