Учебно-познавательная деятельность студенческой группы как фактор формирования коммуникативной культуры будущего учителя

• Автор: Старостина, Татьяна Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 162 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава I. Теоретические основы формирования коммуникативной культуры учителя.

I. Коммуникативная культура учителя как педагогический феномен.

2. Критерии сформированности коммуникативной культуры будущего учителя

3. Учебнопознавательная деятельность студенческой группы как основа формирования коммуникативной культуры будущего учителя.
Глава П. Опыт деятельности студенческой группы по формированию коммуникативной культуры

будущего учителя.

I. Диагностика сформированности коммуникативной культуры студентов

2. Учебнопознавательная деятельности студенческой группы по формированию коммуникативной культуры будущего учителя.

3. Сопоставительный анализ результатов эксперимента.I

Заключение
Список литературы


Оформлены результаты диссертационного исследования. В формирующем эксперименте принимали участие 5/ студентов филологического факультета Оренбургского государственного педагогического университета. К различным видам исследования аспектов проблемы привлекались студенты других факультетов и учителя школ города Оренбурга. Лостоверность и объективность результатов работы обусловлены методологической обоснованностью исходных теоретических позиций, единством теоретических и эмпирических методов, адекватностью предмету исследования, многолетней неоднократно повторенной опытно-экспериментальной работой. Теоретическая значимость исследования состоит в раскрытии сущности развивающейся и развивающей учебно-познавательной деятельности студенческой группы как фактора формирования коммуникативной культуры будущего учителя. Практическая значимость исследования определяется возможностью широкого использования (переноса, модификации, адаптации) разработанной системы диагностики и технологии формирования коммуникативной культуры студентов в процессе учебно-познавательной деятельности студенческой группы в учебных заведениях высшего и среднего специального педагогического образования. Материалы и технология, предложенная в данном исследовании, может быть использована для проведения практикума, спецкурса в системе профессиональной переподготовки и повышения квалификации учителей и педагогов образовательных учреждений различного типа. Апробация полученных выводов осуществлялась на республиканской конференции “Интеграция науки и практики в развитии творческого потенциала личности учителя и ученика” (Оренбург. Москве, Оренбурге, Орске, на научно-практических конференциях, заседаниях учебно-методического Совета и кафедры педагогики Оренбургского государственного педагогического университета. Внедрение результатов исследования проводилось через публикации в печати, опытно-экспериментальную работу. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений. ГЛАВА I. Высшая школа готовит выпускников к разнообразной творческой деятельности, закладывает фундамент социальной инициативы, способности работать с человеком и для человека. Создавая культурный потенциал будущего специалиста, она определяет способ его жизнедеятельности и социального бытия, субъективное содержание его работы, ее продуктивность. В этих условиях как никогда остро встает вопрос о формировании культуры специалиста, которая рассматривается нами как “личностная система осознаваемых как ценности самим индивидом и ценимых в обществе качеств ума, характера, воображения, памяти, полученных в процессе воспитания и образования". Культура специалиста формируется всем строем, образом и стилем жизнедеятельности, одновременно воздействуя на их развитие. Развитие личности есть постоянное кумулятивное и противоречивое становление, изменение, возникновение новых содержательных личностных структур. Как научная проблема формирование культуры личности специалиста имеет несколько аспектов: общефилософский, социально-психологический, конкретно-социологический, частно-научный, в том числе педагогический. Таким образом, формирование культуры будущего специалиста может рассматриваться как многоаспектная полифоничная проблема, имеющая актуальное социальное научное, в том числе педагогическое, значение. Следовательно, личностная культура представляет собой единый процесс накопления знаний, опыта и качественной реализации их в деятельности и поведении. Культура специалиста есть состояние, продуктивный процесс и результат усвоения и создания социальных ценностей. Зависимость видов культуры специалиста от структуры деятельности позволяет описать всю систему качеств как направленную и целостную совокупность ее гражданских, научных, профессиональных, нравственных и эстетических форм. Конечно, все элементы существуют во взаимосвязи и единстве. Их разделение возможно только условно. В структуре деятельности специалиста типология его культуры в значительной мере определяется его специальностью и профессией.