Развитие экологической культуры учащихся на разных этапах непрерывного образования : На прим. р-ного центра

• Автор: Огоньков, Владимир Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Новгород
• Количество страниц: 219 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ Введение .

.э
Глава I. Теоретические предпосылки развития экологической культуры личности как основы современного образования .
1.1.Экологическая культура как фактор развития социальнообразовательного и гуманитарнонравсгвенного потенциала учащихся .
1.2.Сущностные характеристики и основные этапы непрерывного экологического образования .
1.3.Принципы построения концептуальной модели экологической культуры учащихся общеобразовательных

Выводы к первой

Глава 2. Экспериментальное обоснование системы развития экологической культуры учащихся в процессе непрерывного образования в условиях районного центра
2.1. Характеристика исходного уровня владения учащимися средних школ экологической культурой
2.2. Содержание и технологии развития экологической культуры на этапах дошкольного, школьного и дополнительного образования .

2.3. Критерии и показатели эффективности развития экологической культуры учащихся

Выводы ко второй главе .
Заключение
Библиография


Оно - по-рожление одного из этапов сониоесгествснной истории, когда мы пришли к пониманию, что экология — это наука о воспроизводстве жизни (биологическом и социальном), и гео-. В экологическом образовании находят отражение г. Анализ к определению целеполагания экологическою образования дается в работах А. Н.Захлебного. И.Д. Зверева. Т.В. Кучер. И.Н. Пономаревой. И.Т. Суравсгиной. Г.А. Ягодина и др. Авторами используются различные понятия в качестве приоритетных при определении цели экологического образования. В соответствующей “сетке" понятий дается и трактовка самого экологического образования. И.Д. Зверев считает целью экологического образования формирование ответственного отношения людей к окружающей социально-природной среде. Под экологическим образованием ученый понимает непрерывный процесс обучения, воспитания и развития учащихся, направленный на формирование системы научных и практических знаний, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально-природной среде (3 ). Но мнению А. М.Галесвой экологи чес кете образование — это психо-лого-педагогический процесс воздействия на человека с целью формирования у него знаний научных основ природопользования, необходимых убеждений и практических навыков, определенных ориентаций и активной социальной позиции в области охраны природы, рационального природопользования и воспроизводства природных ресурсов ( ). Однако большинство ученых, рассматривающих экологическое образование. Так А. Л.Вербицкий под экологическим образованием понимает процесс наследования и расширенного воспроизводства человеком экологической культуры посредством обучения, воспитания и самообразования, а также в рамках трудовой и бытовой деятельности: под непрерывным экологическим образованием — обогащение его экологической культуры на протяжении его жизни ( ). При определении основной цели экологического образования мы придерживаемся точки зрения, изложенной в концепции экологического образования (под ред. И.Ю. Зверева, И. Т. Суравсгиной) ( ) Вместе с авторами мы считаем, что основной целью экологического образования является развитие экологической культуры подрастающего поколения. Иод экологическим образованием мы понимаем целостное единство процессов обучения, воспитания и развития личности, направленное на развитие экологической ку льту ры подрастающего поколения. Таким образом, ключевым понятием, напрямую связанным с формулированием цели и сущности экологического образования, является понятие экологической культуры. Экологическая культура" — понятие сравнительно новое и во многом формирующееся. В науке еще иду» споры и высказываются весьма разноречивые мнения о сущности этого понятия. Однако большинство ученых признают экологическу ю культуру в качестве культурного образования. При этом существует некоторое различие мнений по вопросу о месте экологической культуры в системе общей культуры. Э.Фромма. Ученым выделяется два типа культур. В одном из них. Другая, культура достоинства, ориентирована на ведущую ценность — ценность личноеги человека и его дома как среды обитания. Ориентируясь на второй тип ку льтуры, необходимо исходить из того, что за всю историю люди никогда еще не находились в такой тесной зависимости от состояния своей культуры, как в настоящее время. Поэтому особенно актуальным сейчас является развитие адекватной теории культуры с учетом тех особенностей, которые привнесены современной экологической ситуацией ( 4 ). Культура — специфический способ организации и развития человеческой жизнедеятельности, представленный в продуктах материальною и духовного труда, в системе социальных норм и учреждений, в духовных ценностях, в совоку пности отношений людей к природе, между собой и к самим себе ( ). В философской, социологической и научно-педагогической литературе разработан целый ряд важных положений, раскрывающих различные аспекты экологической культуры как необходимого аспекта воспитания общей кулыуры. При эюм каждый подход заДаеГ свою шкалу критериев. Так.