Развитие познавательного интереса старшеклассников при изучении материальных памятников истории и культуры в учреждениях дополнительного образования

• Автор: Хохлов, Анатолий Александрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Киров
• Количество страниц: 175 с.

1. Сущность и значение познавательного интереса в развитии личности старшего школьника

2. Классификация познавательного интереса, его уровни и основные этапы развития

3. Критерии выявления этапов познавательного интереса.

4. Роль материальных памятников истории и культуры в развитии

интереса к познанию у учащихся

Гпава II. Исследование эффективности форм и методов развития познавательного интереса у старшеклассников в учреждениях дополнительного образования.
1. Традиционные формы и методы работы по развитию познавательного интереса у школьников и их педагогическая эффективность.
2. Областная заочная краеведческая школа комплексная форма работы по развитию познавательного интереса у старшеклассников
3. Групповые формы и методы работы с материальными памятниками истории и культуры и их влияние на развитие интереса к познанию.
4. Массовые формы работы с памятниками истории и культуры и их влияние на развитие познавательного интереса старшеклассников
5. Практическая модель педагогической системы по развитию интереса к познанию в учреждениях дополнительного образования 7 Заключение
Список использованной литературы


Он порождается самой жизнью, которая окружает человека. Однако в окружающем человека разнообразном мире не все привлекает его внимание, не все он стремится познать, исследовать. Лишь когда та или иная область науки, тот или иной учебный предмет представляется человеку значимым, важным, он будет интересоваться им. То есть познавательный интерес носит избирательный характер. Следовательно, познавательный интерес это проявление избирательной деятельности личности на процесс познания , направленный на удовлетворение познавательной потребности. В мире не существует двух совершенно одинаковых людей. Даже близнецы, развитие которых происходит в одних и тех же условиях, могут иметь различные взгляды, убеждения, характер. В различных ситуациях на человека действует множество раздражителей внешних, внутренних, и человек по разному реагирует на них. Даже один и тот же раздражитель в различных ситуациях неодинаково воздействует на одного и того же человека и вызывает различные его реакции. Соответственно в одних и тех же ситуациях люди по разному реагируют на одни и те же раздражители. То есть у конкретного человека под воздействием одного и того же раздражителя в зависимости от обстоятельств интерес может возникнуть, а может и не возникнуть. Соответственно, у различных людей совершенно разные раздражители могут вызвать возникновение интереса. То есть интерес человека всегда сугубо индивидуален. Можно ли считать познавательный интерес врожденным для человека Ответ на данный вопрос дает Г.