Профессиональная подготовка студентов к осуществлению педагогического контроля в процессе обучения

• Автор: Тюняева, Татьяна Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 232 с. : ил.

Оглавление
Введение.1

Глава 1. Теоретические основы педагогического контроля

как функции профессиональной деятельности учителя

1. Проблемы педагогического контроля в психолого

. педагогической литературе

2. Педагогические условия формирования профессиональной готовности студентов к применению методов контроля в общеобразовательной школе
Глава 2. Формирование профессиональной готовности будущего учителя к применению методов контроля в процессе обучения как психологопедагогичсская проблема

1. Анализ готовности к осуществлению функций

педагогического контроля учителя

2. Организация и методика экспериментального

обучения0
3. Анализ результатов экспериментального обучения студентов методам и приемам педагогического контроля6
Заключение .0
Литература


Посредством диагностической направленности педагогической деятельности учитель может ориентироваться на уровень подготовленности учащихся в приобретении знаний, на качество их знаний, овладение ими методами познания, определить активность мыслительной работы учащихся и уровень психической готовности к учению (5. М.М. Левина). Исследования педагогической деятельности показали, что большое значение для ее успешности имеет постоянное соотнесение результатов с ранее намеченной целыо. Если полученный результат соответствует намеченной цели, учитель чувствует удовольствие и может переходить к следующему этапу деятельности. Если же получен не тот результат, то педагогическую деятельность приходится пересматривать. Понимание обратной связи неоднозначно. Ее можно определить как обратное влияние процесса на самого себя. Второе понимание обратной связи ограничивает ее содержание этапом получения сведений о ходе управляемого процесса» (1 ;с. Н.Ф. Талызина). Общепринятым является положение о том, что чем чаще осуществляется контроль, тем выше эффективность управления. Контроль, осуществляемый учителем - внешняя обратная связь. Весьма важно, чтобы в учебном процессе наряду с внешней существовала и внутренняя обратная связь. Под ней подразумевается та информация, которую ученик сам получает о ходе и результатах своей работы. Одной из возможностей содержания внутренней обратной связи является использование элементов самоконтроля и самопроверки. С образовательной и воспитательной точки зрения обратная связь необходима. Благодаря этому учитель получает возможность сделать вывод о степени усвоения изложенного им материала и наметить необходимые приемы для дальнейшей работы. Проверка знаний и качества выполненных работ имеет важное воспитательное значение. Она приучает ребят к тщательному выполнению заданий, поддерживает на должном уровне их учебную активность, формирует у них чувство ответственности, дисциплинирует. Своевременное исправление ошибок, внесение корректив эффективнее, нежели такая же работа спустя какое-то время. Одним из способов анализа и коррекции является фронтальная проверка в конце урока в форме обсуждения основных моментов. В процессе обсуждения выявляется, какие вопросы нужно объяснить дополнительно. Обратная связь может осуществляться при помощи технических средств, в частности программированного контроля. Программированное обучение позволяет ученикам контролировать правильность каждого шага своей деятельности и в соответствии с этим корректировать ее. При этом учитель видит не только конечный результат учебной деятельности каждого ученика, но и весь процесс, обнаруживает затруднения, встретившиеся на пути, пробелы-в знаниях. Это дает возможность вносить соответствующие коррективы. Контроль необходим в качестве способа, освидетельствующего состояние всей системы педагогического процесса. В процессе обучения контроль выступает в качестве диагностического этапа педагогического управления (6; с. Контроль неразрывно связан с целью и результатом. С его участием в процессе обучения устанавливаются связи между нормативными показателями и реально достигнутым уровнем умений. Достижение оптимальных результатов в организации процесса обучения возможно только при наличии замкнутого контура, состоящего из канала передачи информации (прямого канала) и канала обратной связи, служащего для управления процессом. Реализуя диагностическую функцию методов контроля* учитель получает. Сначала измеряется подготовленность ученика к восприятию, а затем уже преобразуется научная информация и осуществляется педагогическая функция управления познавательной деятельности учащихся» (5; с. Под педагогическим управлением понимается воздействие учителя на состояние управляемой системы, учебный процесс. При этом, обратная связь является фундаментом, лежащим в основе управления. Организация обратной связи требует выполнения ряда задач, среди которых педагогический контроль занимает' особое место. Только выполнение всех этих элементов позволяет осуществить замкнутую систему управления и реализовать управляющую функцию контроля. С позиций системного подхода характеристиками процесса обучения являются ее динамизм и целостность (5; с.