Проблемно ориентированный анализ педагогической деятельности как условие совершенствования повышения квалификации учителей в общеобразовательных учреждениях

• Автор: Алферова, Лолита Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 180 с.

Актуальность исследоеания. Новые социальноэкономические условия, сложившиеся в России, обусловили объективные изменения требований к содержанию и качеству образования. Разрабатываемы государственные образовательные стандарты актуализируют задачу обновления теоретических знаний и практических умений педагогов. Решать ее призваны образовательные учреждения дополнительного профессионального образования разных уровней институты повышения квалификации, структурные подразделения повышения квалификации образовательных учреждений высшего профессионального образования и муниципальные методические службы. Закон Московской области образовании включает в систему повышения квалификации и переподготовки учителей методическую работу в ойразоеательных учреждениях, предоставляя последним право свободного выбора ее форм и содержания. Такое направление анализа дает учителям возможность1 выделить совокупность свойственных только этой школе частных проблем, связанных между собой, и определить, с учетом имеющихся возможностей, собственные пути ихрешения.


Изменился подход и к организации курсовой переподготовки направление на курсы осуществляется с учетом заявок учебновоспитательных учреждений. При определенной прогрессивности Положения года в практике работы методкабинетав мало что изменилось. Виной тому были как ограниченность изменений, не коснувшихся принципиальных позиций , так и сила сложившейся традиции воспринимать методкабинет как придаток ОНО. Ясно, что такие отношения не вписывались в процесс демократизации образования. С выходом Закона РФОб образовании остро встал вопрос о необходимости коренных изменений в организации и управлении методической работой в городерайоне. К сожалению, до сих пор потребности образовательных учреждений в грамотном анализе педагогической ситуации, диагностике уровня квалификации учителей и организации подготовки, переподготовки и повышения квалификации различных категорий педагогов на муниципальном уровне, выборе путей развития школы, изменении содержательной стороны учебновоспитательного процесса остаются во многих территориях неудовлетворенными. Медленно решается проблема анализа педагогической ситуации и создания концепции развития системы образования всего района, города. Практика показала, что организациятакой работы, ее мета, дическое и методологическое обеспечение требует создания определенноймуниципальной службы, которая бы выполняла Функции аналитические, диагностические, проэктироеючные, педагогические , информационнообеспечивающие, технологизации учебноеоспитательного и управленческих процессов. На переходном этапе положение о таких муниципальных учреждениях еще не появилось.