Педагогические основы организации и проведения комплексных физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий в группе продленного дня : На материале I - III классов сельских школ Республики Таджикистан

• Автор: Губанова, Лидия Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 210 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
Глава I. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В МП КЛАССАХ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ В ГРУППАХ ПРОДЛННОГО ДНЯ В УСЛОВИЯХ ТАДЖИКИСТАНА I. Развитие сети групп продлнного дня в сельских

общеобразовательных школах.

2. Учт местных специфических особенностей важное условие организации и проведения комплексных физкультурнооздоровительных и спортивномассовых
мероприятий
3. Физические особенности младших школьников и их учт в связи с задачами физического воспитания детей в

суточном режиме групп продлнного дня

4. Физическое развитие и физическая подготовленность сельских школьников 1Ш классов в группе продлнного

5. Отношение родителей к физкультурнооздоровительным

мероприятиям в режиме групп продлнного дня

Выводы.
Глава II СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНЫХ ПУТЕЙ В
ПРОВЕДЕНИИ КОМПЛЕКСНЫХ ФИЗКУЛЬТУРНООЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ И СПОРТИВНОМАССОВЫХ МЕРОПРИЯТИЙ В ГРУППАХ ПРОДЛННОГО ДНЯ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ 1. Соблюдение режима дня как основного фактора
эффективной постановки комплексных физкультурнооздоровительных и спортивномассовых мероприятий
2. Особенности организации и проведения комплексных физкультурнооздоровительных и спортивномассовых мероприятий со школьниками в режиме групп продлнного дня. 5
3. Вовлечение сельских школьников в группы продлнного
дня средствами прогрессивных народных традиций 8
Выводы. 8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 0
БИБЛИОГРАФИЯ


Все это побудило нас в качестве диссертационного исследования взять тему «Педагогические основы организации и проведения комплексных физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий в группах продлённого дня» (на материале 1-1 классов сельских школ Республики Таджикистан). Объектом исследования послужили школьники 1-Ш классов сельских школ Республики Таджикистан и педагогическая деятельность воспитателей групп продлённого дня в школах, имеющих спортивную базу и не имеющих её. Предметом исследования явился уровень физического развития и физической подготовленности школьников младших классов, посещающих группы продлённого дня. Его содержание, структура, формы и методы, направленные на развитие физических качеств детей. Рабочая гипотеза. Предполагалось, что дифференцированный подход к комплексному, систематическому проведению физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий в режиме групп продлённого дня в основном на открытом воздухе, с учётом климатических, географических, этнографических и индивидуальных особенностей физического развития и физической подготовленности младших школьников, посещающих группы продленного дня сельской школы, обеспечит достаточную двигательную активность детей, будет всемерно содействовать их нормальному физическому развитию, укреплению их здоровья, развитию умственных способностей, окажет положительное влияние на учебу в целом, их конституцию, на приобщение к здоровому образу жизни, на их дальнейшую жизнь. Определить уровень и динамику основных показателей физического развития и физической подготовленности школьников 1-1 классов сельских школ, посещающих группы продлённою дня в таджикской общеобразовательной школе. Разработать возрастные ориентиры физического развития и физической подготовленности школьников сельских школ, посещающих группы продлённого дня. Научно обосновать абсолютные и относительные значения прироста результатов в экспериментальных группах на начало и конец учебного года по всем показателям. Проверить эффективность предлагаемых средств и методов комплексных физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий, влияющих на физическое развитие и физическую подготовленность учеников 1-Ш классов сельских школ, посещающих группы продлённого дня. С.Шерози, А. Джами, З. Восифи, выдающегося педагога К. Н.К. Крупской, A. C.Макаренко, В. А.Сухомлинского и других. Большое значение для обучения учащихся на современном этапе имеют постановления Правительства, приказы и другие документы Министерства образования, Министерства здравоохранения, в которых отражены вопросы образования и состояния здоровья учащихся. Выдающиеся учёные и мыслители сочетали в своих трудах вопросы умственного развития и физического воспитания, которые в процессе трудовой деятельности народа осуществлялись неразрывно и способствовали всестороннему физическому и умственному развитию детей. Их мысли базируются на утверждении педагогической закономерности, которой подчеркивается, что каждая национальная школа имеет свои особенности и отличительные черты, составные элементы, тесно связанные между собой, своё содержание образования, формы, методы и пути его достижения. Это относится и к физической культуре. Ясно, что школы, классы и группы продлённого дня могул существовать и развиваться только тогда, когда они базируются на национальных и общечеловеческих прогрессивных традициях. Основные принципы государственной политики Республики Таджикистан в области образования чётко определены в Законе «Об образовании». Они одновременно являются методологической основой содержания образования национальной школы. Суть их раскрывается и конкретизируется в Государственных стандартах образования и Концепции национальной школы Республики Таджикистан. Научный, светский и гуманистический характер образования в государственных и всех других типах общеобразовательных учреждений. Учёт единства культурного и общеобразовательного пространства стран СНГ, связь образования с национально-культурными традициями таджикского и других народов.