Подготовка студентов педагогического колледжа к воспитательной работе в сельской начальной школе

• Автор: Краснова, Ольга Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 246 с.

1.1 .Современные концепции и содержание воспитания в сельской школе

1.2.Готовность учителей начальных классов к организации воспитательного процесса в сельской школе
Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по формированию готовности студентов педколледжа к организации воспитательной работы в сельской начальной школе
2.1. Модель подготовки студентов к воспитательной работе в сельской начальной школе в системе деятельности педагогического колледжа
2.2. Теоретическая и методическая подготовка студентов к воспитательной работе в учебном процессе
2.3. Практическая подготовка студентов к воспитательной работе в ходе непрерывной педагогической практики
Заключение

Библиографический список Приложения

5

7
6
0
0

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Сформулированным требованиям в достаточной мере отвечает поступок, выделяемый в психологии в качестве исходной единицы личности. В этике и педагогике поступок рассматривается как единица поведения 4,с Опираясь на утверждения Макаренко, В. А. Сухомлинского о роли человеческого поступка как результате человеческих отношений, Л. Ю. Сироткин считает поступок единственным критерием воспитанности личности, уровня ее сформированности. В поступке субъект объективируется, т. В объектировании, т. I.Рубинштейн. Но объективация, как утверждает Л. Педагогическая деятельность связана с реализацией цели воспитания, которая сегодня рассматривается как идущий из глубины веков идеал гармоничного развития личности. Эта общая стратегическая цель достигается решением конкретизированных задач обучения и воспитания по различным направлениям. На каждом этапе исторического развития общество предъявляет совокупность требований к человеку с учетом его духовных и природных возможностей. В ней заключены, с одной стороны, интересы и ожидания различных социальных и этнических 1рупп, а с другой потребности и стремление отдельной личности. Я. А. Коменский, Ж. Ж. Руссо, И. Г.Песталоцци, И. Л.Н. Толстой, И. Я.Яковлев, М. К.Крупская, А. С.Макаренко и др. Так, например, А. С.Макаренко был сторонником педагогического проектирования личности, а цель педагогической деятельности видел в создании щинраммы развития личности и ее индивидуальных корректоров. Он писал Я под целью воспитания понимаю программу человеческого характера, причем в понятие характер я вкладываю содержание личности, т.