Педагогическая основа интегративной деятельности воспитателей микросоциума в целостном педагогическом процессе

• Автор: Егорова, Зоя Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 196 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1. Теоретические основы интегративной деятельности воспитателей микросоциума

1.Интеграция воспитательных сил микросоциума как социальнопедагогическая проблема.

2.Целостный, системный, диалектический подходы к педагогическому процессу

Глава 2. Система принципов педагогического процесса в работе

воспитателей микросоциума

1.Анализ научной литературы по принципам педагогического

процесса.

2.Принципы, характеризующие взаимодействие внешних и

внутренних факторов педагогического процесса.

3.Принципы, отражающие требования к организации усвоения
знаний, опыта общества и формирования личности.
Глава 3. Организация опытноэкспериментальной работы, ее результаты
1.Первичный коллектив в педагогическом процессе
2.Основные формы и методы работы воспитателей микросоциума
3.Результаты опытноэкспериментальной работы .
Заключение
Библиография


Расчленение природы, человека, общества на части и изучение каждой из этих частей в отдельности напоминает строителей Вавилонской башни. Исследователи со своими частными проблемами напоминают рабочих, каждый из которых копает свою яму как крот и не видит, не знает, чем заняты другие. Такая разобщенная деятельность в изоляции друг от друга приводит к тому, что человек как объект изучения, не может быть познан не только в целом, но и отдельные его стороны могут быть поняты неправильно. Если органы живого человека (его сердце, желудок, печень, мозг и т. Каждый из них действует только во взаимосвязи с другими органами. Как только они будут изолированы от организма, каждый орган будет омертвлен. Так и отдельные стороны деятельности человека (культуру нравственную, трудовую, эстетическую, физическую и т. Целостное, системное, диалектическое мышление на глобальном уровне необходимо и при решении многих проблем развития общества. Россию часто называют страной крайностей. Мы после Октябрьской революции не использовали положительные стороны капитализма и бросились в одну крайность, а в настоящее время не сохраняем положительные стороны в деятельности общества, которые были достигнуты в годы советской власти. Это тоже проявление крайности. Крайности в -е годы и в конце XX века - это результат неумения соединять диалектические противоположные утверждения. Получается, что и в -е, и в -е годы в России проявились одни и те же недостатки, значит мы повторяем те же ошибки, которые возникают из-за неумения мыслить целостно, системно, диалектически. Если в Западной Европе люди стремятся к объединению, то у нас развалена целостная экономика СССР. В этом проявилось отсутствие целостного мышления на глобальном уровне. Из-за того, что развалена целостная экономика, страдают в нашей стране миллионы людей. Например, из-за отсутствия хлопка Чебоксарский хлопчато-бумажный комбинат у нас работает не на полную мощность, многие его работники остались без работы. Наше исследование показывает, что отсутствие интеграции воспитательных сил и целостного педагогического процесса приводит также к большим недостаткам в подготовке подрастающею поколения к жизни. Для подтверждения этого вывода достаточно привести пример из школьной жизни. Поддавшись гипнозу критики недостатков прошлого, многие педагогические коллективы ликвидировали в школах пионерские и комсомольские организации, но взамен их не организовали другие детские общественные объединения. То, что было сделано в течение многих десятков лет, было ликвидировано. Без детских общественных организаций не может быть эффективного воспитания. Чтобы убедиться в этом, достаточно ознакомиться с деятельностью скаутов во многих странах мира. Для того, чтобы восстановить деятельность детских общественных организаций по всей стране, теперь потребуется много времени. В отдельных школах г. Чебоксары мы вообще не могли убедить учителей, что без детской общественной организации нельзя успешно заниматься воспитанием. Если при жизни старшего поколения педагогов мы не восстановим эту деятельность, то потом это сделать будет еще труднее. Старшее поколение еще знает методику работы с ними. Когда же из жизни уйдут эти энтузиасты, то новому поколению педагогов потребуется много времени на восстановление деятельности детских организаций. В настоящее время наше общество увлеклось рыночной экономикой и меньше внимания уделяет проблемам развития культуры, духовности народа. Сама по себе • рыночная экономика мало что даст, если одновременно не развивать культуру (общую, трудовую, нравственную, эстетическую и другие ее виды). Для подтверждения этого положения ограничимся приведением одного примера. Предприниматели, банкиры, управленцы многих стран Запада, объясняя тот или иной феномен делового успеха, любят повторять, что этот феномен является результатом воображения, помноженного на широкий кругозор. Социологические опросы среди менеджеров-банкротов показывают, что главной причиной их делового краха явилась интеллектуальная ограниченность и низкий уровень мышления.